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van der Stockt T1, Untere1, Lowe T1
1Physiopedia, London, Vereinigtes Königreich
Hintergrund: Online-Bildung bietet Physiotherapeuten auf der ganzen Welt die Möglichkeit, sich in jedem geografischen oder ökologischen Kontext beruflich weiterzuentwickeln. Die Bereitstellung einer effektiven Online-Bildung ist daher ein wichtiger Beitrag zur Anhebung professioneller Standards auf der ganzen Welt. Der Schlüssel zur Bereitstellung einer effektiven Online-Bildung für diesen Zweck ist die Bereitstellung von Kursen, die den Lern- und Akkreditierungsbedürfnissen aller gerecht werden. Physioplus-Kurse haben sich im Laufe der Jahre weiterentwickelt, um den Bedürfnissen der globalen Physiotherapie-Community besser gerecht zu werden, Wissen in einer Vielzahl von Themen zu erwerben und ihre Anforderungen an Weiterbildung und berufliche Entwicklung zu erfüllen. Das Teilen dieses Wissens wird es allen Anbietern von Online-Schulungen ermöglichen, die Bedürfnisse von Physiotherapeuten auf der ganzen Welt besser zu erfüllen und somit die berufliche Praxis weltweit zu verbessern.
Zweck: Einblick in effektive Pädagogik für Online-Kurse zu gewinnen, die den Bedürfnissen der globalen Physiotherapie-Community gerecht werden.
Methoden: Daten von über 25,000 Teilnehmern von 37 Online-Kursen auf der Weiterbildungsplattform Physioplus zwischen Oktober 2015 und September 2018 wurden analysiert. Die quantitative Analyse untersuchte Kursabschlussdaten, die die Teilnahmeergebnisse von Kursen unterschiedlicher Länge verglichen. Qualitative Daten aus Bewertungsformularen untersuchten Präferenzen für Kursinhalte und ausführliches Feedback.
Ergebnisse: Beim Vergleich von 4 unterschiedlich langen Kursen (Massive Open Online Courses (MOOCs), n=3; 16-Stunden-Kurse, n=10; 3-6-Stunden-Kurse, n=7; 1-2-Stunden-Kurse, n=17) waren Teilnehmer wahrscheinlicher, die kurzen 1-2-stündigen Kurse zu absolvieren (71 %, verglichen mit MOOCs 35 %, 16-stündigen 25 % und 3-6-stündigen 44 %). Interessanterweise zeigten die MOOCs eine höhere Abschlussrate als die allgemein akzeptierten 10 % für MOOCs (Jordan 2014).
Die in Kursbewertungsformularen gesammelten Daten zeigen eine Vielzahl von Lernstilen, die durch die unterschiedliche Zufriedenheit mit verschiedenen Arten von Lernaktivitäten, z. B. Diskussionsforen, belegt werden. Videos und textbasierte Themenzusammenfassungen werden jedoch durchweg als wertvolle Lernaktivitäten bewertet. Andere Rückmeldungen deuteten darauf hin, dass die für den Abschluss eines Kurses benötigte Zeit und der Akkreditierungsstatus wichtige Faktoren sind.
Schlussfolgerung(en): Die Teilnehmer auf dieser Plattform zeigten eine signifikant höhere Abschlussquote für kurze Kurse als für längere Kurse. Obwohl eine Vielzahl von Lernaktivitäten wichtig sind, um einem breiten Spektrum von Lernstilen gerecht zu werden, wurden Videos und Themenzusammenfassungen als die wertvollsten Lernaktivitäten identifiziert.
Implikationen: Für einen effektiven Wissensaustausch auf globaler Ebene müssen Online-Kurse ihre Pädagogik an die Bedürfnisse von Physiotherapeuten auf der ganzen Welt anpassen. Zeit, Akkreditierung, Kosten und Art der Lernaktivität beeinflussen alle die Kursabschlussquoten und die Zufriedenheit einer Person mit der Lernerfahrung. In diesem Fall haben die Kursabschlussdaten und das Teilnehmerfeedback den Wechsel zu kürzeren Kursen mit komprimierten erforderlichen Lernaktivitäten motiviert.
Obwohl der Kursabschluss kein allgemeiner Maßstab für den Kurserfolg ist, ist er ein wichtiger Faktor für Teilnehmer, die ein Zertifikat oder CEUs zum Nachweis der beruflichen Entwicklung für die beruflichen Wiedereinschreibungsanforderungen benötigen. Zukünftige Arbeiten werden untersuchen, warum Teilnehmer Kurse nicht beenden, und den damit verbundenen Einsatz künstlicher Intelligenz, um das kontinuierliche Engagement in einem Kurs bis zum Abschluss zu fördern.
Stichwort: Weiterbildung, Pädagogik, Akkreditierung
Finanzierungshinweise: Keine Förderung erhalten
Zweck: Einblick in effektive Pädagogik für Online-Kurse zu gewinnen, die den Bedürfnissen der globalen Physiotherapie-Community gerecht werden.
Methoden: Daten von über 25,000 Teilnehmern von 37 Online-Kursen auf der Weiterbildungsplattform Physioplus zwischen Oktober 2015 und September 2018 wurden analysiert. Die quantitative Analyse untersuchte Kursabschlussdaten, die die Teilnahmeergebnisse von Kursen unterschiedlicher Länge verglichen. Qualitative Daten aus Bewertungsformularen untersuchten Präferenzen für Kursinhalte und ausführliches Feedback.
Ergebnisse: Beim Vergleich von 4 unterschiedlich langen Kursen (Massive Open Online Courses (MOOCs), n=3; 16-Stunden-Kurse, n=10; 3-6-Stunden-Kurse, n=7; 1-2-Stunden-Kurse, n=17) waren Teilnehmer wahrscheinlicher, die kurzen 1-2-stündigen Kurse zu absolvieren (71 %, verglichen mit MOOCs 35 %, 16-stündigen 25 % und 3-6-stündigen 44 %). Interessanterweise zeigten die MOOCs eine höhere Abschlussrate als die allgemein akzeptierten 10 % für MOOCs (Jordan 2014).
Die in Kursbewertungsformularen gesammelten Daten zeigen eine Vielzahl von Lernstilen, die durch die unterschiedliche Zufriedenheit mit verschiedenen Arten von Lernaktivitäten, z. B. Diskussionsforen, belegt werden. Videos und textbasierte Themenzusammenfassungen werden jedoch durchweg als wertvolle Lernaktivitäten bewertet. Andere Rückmeldungen deuteten darauf hin, dass die für den Abschluss eines Kurses benötigte Zeit und der Akkreditierungsstatus wichtige Faktoren sind.
Schlussfolgerung(en): Die Teilnehmer auf dieser Plattform zeigten eine signifikant höhere Abschlussquote für kurze Kurse als für längere Kurse. Obwohl eine Vielzahl von Lernaktivitäten wichtig sind, um einem breiten Spektrum von Lernstilen gerecht zu werden, wurden Videos und Themenzusammenfassungen als die wertvollsten Lernaktivitäten identifiziert.
Implikationen: Für einen effektiven Wissensaustausch auf globaler Ebene müssen Online-Kurse ihre Pädagogik an die Bedürfnisse von Physiotherapeuten auf der ganzen Welt anpassen. Zeit, Akkreditierung, Kosten und Art der Lernaktivität beeinflussen alle die Kursabschlussquoten und die Zufriedenheit einer Person mit der Lernerfahrung. In diesem Fall haben die Kursabschlussdaten und das Teilnehmerfeedback den Wechsel zu kürzeren Kursen mit komprimierten erforderlichen Lernaktivitäten motiviert.
Obwohl der Kursabschluss kein allgemeiner Maßstab für den Kurserfolg ist, ist er ein wichtiger Faktor für Teilnehmer, die ein Zertifikat oder CEUs zum Nachweis der beruflichen Entwicklung für die beruflichen Wiedereinschreibungsanforderungen benötigen. Zukünftige Arbeiten werden untersuchen, warum Teilnehmer Kurse nicht beenden, und den damit verbundenen Einsatz künstlicher Intelligenz, um das kontinuierliche Engagement in einem Kurs bis zum Abschluss zu fördern.
Stichwort: Weiterbildung, Pädagogik, Akkreditierung
Finanzierungshinweise: Keine Förderung erhalten
Thema: Ausbildung; Bildung: Lehr- und Lernmethoden
Ethikgenehmigung erforderlich: Nein
Institution: N/A
Ethikkommission: N/A
Begründung nicht erforderlich: Eine ethische Genehmigung war nicht erforderlich, da die Überprüfung zur Entwicklung von Online-Bildungskursen durchgeführt wurde. Es wurde eine Datenanalyse zu den Kursbeginn- und -abschlussraten sowie zum allgemeinen Kursfeedback durchgeführt. Personenbezogene Identifikatoren wurden bei allen Daten weggelassen.
Alle Autoren, Zugehörigkeiten und Abstracts wurden wie eingereicht veröffentlicht.
