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Mostert K.1, Bresser P.1, Engelbrecht L.1, Maree C.1, Sithole M.1, Rossow S.1, Pickworth G.1, van Rooijen AJ1
1University of Pretoria, Physiotherapie, Pretoria, Südafrika
Hintergrund: In dem Bestreben, relevantere und effektivere Fachkräfte im Gesundheitswesen hervorzubringen, wurden einige Strategien befürwortet. Dazu gehören kompetenzbasierte Curricula und interprofessionelle Bildung. Das Exekutivkomitee der School of Health Care Sciences der University of Pretoria, Südafrika, startete einen Prozess zur Entwicklung eines neuen interprofessionellen Moduls zur Führung im Gesundheitswesen. Die beteiligten Abteilungen waren Humanernährung, Krankenpflege, Ergotherapie, Physiotherapie und Radiographie. Der Hauptautor hatte den Kaleidoskop-Lehrplanrahmen für Physiotherapie in der Gemeinde und im öffentlichen Gesundheitswesen in Südafrika durch einen nationalen Konsensbildungsprozess entwickelt und neun übergreifende berufliche Rollen identifiziert, die dem CanMEDS-Modell ähneln.
Zweck: Zu beschreiben, wie der Kaleidoskop-Lehrplanrahmen verwendet wurde, um die allgemeinen Mindestergebnisse der fünf verschiedenen Berufsausschüsse in einen interprofessionellen Kurs zu integrieren, der über vier Studienjahre abgehalten werden sollte.
Methoden: Die Rollen des Kaleidoskop-Rahmens wurden als Gliederung verwendet und jede Disziplin kategorisierte ihre Ergebnisse gemäß den übergreifenden beruflichen Rollen. Diese Rollen umfassen die Rolle des Praktikers im öffentlichen Gesundheitswesen und des Entwicklers der Gemeinschaft. In beiden Rollen fungieren Gesundheitsfachkräfte als Agenten des Wandels.
Ergebnisse: Es wurde ein vierjähriges Makro-Curriculum entwickelt. Beispiele aus dem Lehrplan werden geteilt.
Schlussfolgerung(en): Das Kaleidoskop-Rahmenwerk war machbar und effektiv bei der Integration von Mindestanforderungen von verschiedenen Berufsverbänden in ein integriertes Makro-Curriculum für einen interprofessionellen Kurs in integriertem Gesundheitsmanagement.
Implikationen: Die Bachelor-Studenten der Physiotherapie an der University of Pretoria werden in einem interprofessionellen Kurs ausgebildet, in dem sie die Möglichkeit erhalten, Kompetenzen und Fähigkeiten zu erwerben, wie z. B. - Professionalität, zum Beispiel kulturelle Sensibilität. - Kommunikation und Zusammenarbeit, zB werden grundlegende Elemente und Prinzipien der Kommunikation einschließlich Konfliktmanagement und der Funktion als Mitglieder des Gesundheitsteams erlernt. - Evidenzbasierte Praxis, z. B. verwenden sie als Wissenschaftler verschiedene Arten und Quellen von Gesundheits- und Behinderungsdaten. - Klinische Prävention/Gesundheitsförderung, z. B. als Gesundheitsförderer, Studierende führen eine Bedarfs- und Stärkenanalyse einer bestimmten Gemeinschaft durch und führen eine Gesundheitserziehung durch. - Bevölkerungsgesundheit, z. B. wird ein Wellness-Projekt in bestimmten Gemeinden in Teams durchgeführt. - Gemeinschaftspraxis, z. B. als Gemeinschaftsentwickler/ Change Agent, sie wenden verschiedene Betreuungsmodelle in Gemeinschaftssettings an. - Gesundheitssysteme und Gesundheitspolitik, zB als Leiter und Manager, gesundheitsbezogene Gesetzgebung wird beschrieben. Andere Institutionen können sich an diesem Makro-Lehrplan messen, und Praktiker können den Bedarf an kontinuierlicher beruflicher Weiterentwicklung ermitteln.
Finanzierungshinweise: Der Medical Research Council of South Africa trug finanziell zu dieser Studie bei.
Thema: Bildung
Ethik-Genehmigung: Die Entwicklung des Frameworks wurde von der Ethikkommission der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Universität Pretoria genehmigt
Alle Autoren, Zugehörigkeiten und Abstracts wurden wie eingereicht veröffentlicht.
