IMPLEMENTACIÓN DE UN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL DE DOS AÑOS: OPORTUNIDADES Y LECCIONES APRENDIDAS

Archive
Fricke M1,2, Condón A1, Jensen F.1, MacDonald L.1, Oliver R.1, Guardián K1
1Universidad de Manitoba, Oficina de Colaboración Interprofesional, Winnipeg, Canadá, 2Universidad de Manitoba, Fisioterapia, Winnipeg, Canadá

Antecedentes: La colaboración interprofesional en el cuidado de la salud puede mejorar los resultados para pacientes, proveedores, organizaciones y sistemas. La educación interprofesional proporciona la base para preparar a los profesionales de la salud para dicha práctica colaborativa. Las seis competencias de la colaboración, que incluyen el funcionamiento en equipo, la clarificación de roles, la comunicación interprofesional, la atención centrada en el paciente, la resolución de conflictos interprofesionales y el liderazgo colaborativo, proporcionan el marco a partir del cual se puede construir un plan de estudios de atención colaborativa interprofesional. En septiembre de 2016, se implementó un innovador plan de estudios de atención colaborativa interprofesional de dos años en la Universidad de Manitoba, Winnipeg, Canadá, para brindar a los estudiantes la oportunidad de aprender y reflexionar sobre la importancia de la colaboración interprofesional en la atención de calidad del paciente.

Finalidad: El propósito de esta presentación es presentar los resultados de la evaluación continua de este enfoque educativo.

Métodos: Estudiantes de nueve programas profesionales de salud diferentes (odontología, higiene dental, medicina, enfermería, terapia ocupacional, farmacia, asistentes médicos, fisioterapia y terapia respiratoria) fueron colocados en cohortes de aprendizaje interprofesional en el primer año de sus respectivos programas y progresaron a través de los dos currículo de dos años juntos. Cada período comenzó con una sesión presencial facilitada seguida de debates en línea, una reflexión escrita individual y una tarea grupal. Al final de cada año académico se llevó a cabo una muestra de la actividad estudiantil.
Se utilizaron múltiples métodos para evaluar el programa tanto desde la perspectiva de los estudiantes como de los docentes facilitadores, tanto cuantitativa como cualitativamente. Los estudiantes completaron una breve encuesta de valoración de la socialización interprofesional validada en tres puntos separados a lo largo del programa de dos años: antes, a la mitad y después. Los métodos exploratorios secuenciales (grupos focales informados por los resultados de la encuesta) exploraron procesos y resultados con mayor profundidad.

Resultados: Los resultados muestran tendencias bidireccionales en la valoración de la socialización interprofesional, independientemente del programa de estudio. Los temas generales de los grupos focales y el texto de la encuesta gratuita indican la necesidad de una comunicación temprana y continua en torno al mapa general del plan de estudios; el deseo de más tiempo cara a cara; y los desafíos del aprendizaje combinado.

Conclusión (es): Los hallazgos de este currículo longitudinal hasta la fecha son consistentes con la evidencia existente de que la comunicación regular con los estudiantes y facilitadores es fundamental para el éxito en las estrategias de educación interprofesional. Si bien nuestra experiencia sugiere que las oportunidades cara a cara son preferibles al aprendizaje combinado, se debe respetar la realidad del tiempo limitado en varios planes de estudios profesionales de atención médica. Mediante el establecimiento de cohortes interprofesionales consistentes durante un período de dos años, se pueden superar los desafíos de la formación y el desarrollo de equipos interprofesionales.

Trascendencia: Esta experiencia proporciona un ejemplo de oportunidades y lecciones de las que pueden beneficiarse otras instituciones educativas.

Keywords: interprofesional, colaboración, educación

Agradecimientos de financiación: No se recibió financiación externa para esta iniciativa.

Tema: Educación; Problemas profesionales

Aprobación ética requerida: No
Institución: Universidad de Manitoba
Comité de ética: Consejo de Ética de Investigación Humana
Razón no requerida: Se buscó la aprobación de la Junta de Ética de Investigación Humana de la Universidad de Manitoba, pero no se requiere para la evaluación de este programa.


Todos los autores, afiliaciones y resúmenes han sido publicados tal como fueron enviados.

Regresar al listado