LAS EXPERIENCIAS HABLADAS DE ESTUDIANTES DE FISIOTERAPIA Y TERAPIA OCUPACIONAL INDÍGENAS CANADIENSES

M.Fricke1, C. Marrón1, D. Playa-Ducharme2, J.Ripat1, K. Hart2, N. Marsh1, G. Restablecer1
1Universidad de Manitoba, Facultad de Ciencias de la Rehabilitación, Winnipeg, Canadá, 2Universidad de Manitoba, Instituto Indígena de Salud y Curación Ongomiizwin, Winnipeg, Canadá

Antecedentes: La Comisión de la Verdad y la Reconciliación de Canadá hizo un llamado a las universidades canadienses en 2015 para aumentar el número de profesionales de la salud indígenas canadienses (Llamado a la acción de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación #23). Los Pueblos Indígenas en el contexto canadiense incluyen aquellos que se identifican a sí mismos como Inuit, Primeras Naciones y Metis. Los estudiantes universitarios indígenas enfrentan barreras para ingresar al programa y completar su educación, incluidas experiencias de racismo sistémico y personal. Sin embargo, se sabe poco sobre las experiencias personales de los estudiantes indígenas de terapia física y ocupacional.

Finalidad: El propósito general de este estudio fue desarrollar una comprensión profunda de las experiencias de los estudiantes indígenas en los programas de terapia física y ocupacional de nivel de entrada para aprender cómo apoyar mejor el éxito de los estudiantes indígenas en relación con el reclutamiento de estudiantes, los procesos de admisión y retencion.

Métodos: Un equipo interprofesional que incluía miembros de la facultad y educadores indígenas utilizó la investigación narrativa para obtener las historias personales de los estudiantes indígenas. Fueron entrevistados por un asistente de investigación indígena que no estaba directamente afiliado al programa. Se invitó a los participantes a compartir sus historias sobre el aprendizaje, la aplicación y el hecho de ser estudiantes en sus respectivos programas. El entrevistador buscó información más específica a medida que se desarrollaban las historias. Las entrevistas se grabaron en audio, se transcribieron palabra por palabra y se analizaron inductivamente utilizando un enfoque de re-historia.

Resultados: Tanto los participantes de las Primeras Naciones como los Métis informaron que navegar el proceso de admisión no fue difícil. Sin embargo, ahí terminó la similitud entre las experiencias de los participantes. Se notó una variación entre los estudiantes con respecto al cumplimiento de los requisitos del curso de prerrequisito, sentirse seguros en el salón de clases, encontrar o mantener su identidad indígena y el alcance de sus redes de apoyo.

Conclusión (es): Las diversas experiencias de los estudiantes en este estudio resaltan la importancia de establecer una relación con cada estudiante individual para abordar sus necesidades únicas y su contexto de aprendizaje.

Trascendencia: Esta sesión invitará a los participantes a considerar la posición colonizada de los estudiantes indígenas dentro de las instituciones universitarias de América del Norte y el racismo sistémico que pueden experimentar. Se discutirán las posibles estrategias basadas en experiencias vividas que las instituciones educativas pueden implementar para apoyar a los estudiantes indígenas de terapia física y ocupacional con el fin de promover su propia identidad, seguridad y logros.

Financiamiento, agradecimientos: Universidad de Manitoba, Facultad Rady de Ciencias de la Salud, financiación inicial del Clúster de Investigación en Salud

Keywords: Educación, Indígena, Descolonizadora

Tema: Educación

¿Este trabajo requirió aprobación ética?
Institución: Universidad de Manitoba
Comité: Consejo de Ética de Investigación Humana
Número de ética: HS22419 (H2018:499)


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