MODÈLES D'ÉDUCATION ET PÉDAGOGIE EN PHYSIOTHÉRAPIE ET ​​EN KINÉSIOLOGIE : UNE ANALYSE D'AMÉRIQUE LATINE

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Robayo Torres AL1, Alvis KM2, Cardoso J.3, Rivas AM4, Condézo G.5, Ronzio O.6, Molina Achury NJ7, Fierro G.8, Alver M.9, Cobos DF10
1Université nationale de Colombie, Physiothérapie, Bogota, Colombie, 2Universidad Nacional de Colombia, Physiothérapie, Bogota, Colombie, 3Universidade Estadual de Londrina, Laboratoire de biomécanique et d'épidémiologie clinique, Londrina, Brésil, 4University Experimental Libertador, Département de l'éducation, Caracas, Venezuela, 5Universidad Peruana Cayetano Heredia, Physiothérapie, Lima, Pérou, 6Instituto Universitario Fundación Barcelo, Physiothérapie, Buenos Aires, Argentine, 7Asociación Colombiana de Facultades de Fisioterapia, Physiothérapie, Bogota, Colombie, 8Asociación Boliviana de Fisioterapia, Physiothérapie, La Paz, Bolivie, 9Universidad del Desarrollo, Laboratoire de kinésiologie, Santiago, Chili, 10Universidad de Cuenca, physiothérapie, Cuenca, Équateur

Contexte: Le système éducatif, les politiques éducatives et toutes les initiatives ou actions éducatives ont souvent pour guide une philosophie qui soutient ce modèle particulier. La définition du modèle éducatif, la formation et la concrétisation pédagogique, à leur tour, ont un rapport avec le type de société auquel nous aspirons. Ainsi, si un modèle intègre une dynamique, un mode et un temps d'approche et d'immersion dans le sujet d'étude par l'apprenant, il implique également une certaine offre épistémologique sur les contextes particuliers dans lesquels ils sont vivifiés. Dans ce contexte, les changements et les ajustements au modèle de formation proposé par un programme d'enseignement en physiothérapie ou en kinésiologie doivent être mis en œuvre dans un programme d'études et les pratiques d'enseignement qui peuvent être générées et déclenchées par les professeurs, les réglementations, les politiques et les intentions institutionnelles ne sont pas toujours claires, évidentes ou explicite à tous ceux qui participent à ces cadres éducatifs. Par conséquent, la prise en compte de ces domaines thématiques est nécessaire pour identifier, refléter et mobiliser les intérêts collectifs, en particulier ceux qui exigent des conditions d'égalité, de justice et d'opportunité pour la réalisation de projets de vie, comme cela se passe actuellement en Amérique latine.

Objectif : Identifier les tendances autour des modèles d'éducation et de la pédagogie dans les pays d'Amérique latine.

Méthodologie: Les informations proviennent de trois sources : a. Les réponses consolidées par pays, en réponse à une directive structurée, qui a ensuite été envoyée au CLADEFK, ont été compilées dans une matrice de réponses pour analyse ; b. Les réflexions faites lors de 10 ateliers avec la participation de 70 membres du corps professoral, représentant 10 pays de la région, ont été menées lors de la réunion ELA-2016 à Buenos Aires, et c. La plénière des participants/professeurs de l'ELA-2016. La triangulation à partir de ces sources était le moyen de découvrir les tendances dans la région de LA.

Résultats: Quelques suggestions ont été discutées pour d'éventuels changements : Autonomisation des entités de classe et des associations scientifiques de la profession ; Inclusion et développement de la recherche dès les premières étapes de la formation des kinésithérapeutes ; Formation sur les profils épidémiologiques, la gestion et la santé publique ; Formation de professionnels pour devenir des gestionnaires de la santé et des gestionnaires universitaires ; Obtention de la reconnaissance juridique pour exercer le rôle de consultants spécialisés ; Génération d'un modèle de profil de formation (curriculum), et Tentative d'atteindre un consensus régional sur les limites et les possibilités des étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs, ainsi qu'une lecture judiciaire du physiothérapeute en tant que professionnel.

Conclusion(s) : Les pressions mercantilistes de secteurs spécifiques tels que l'éducation et les prestataires de services de santé créent une lacune dans la capacité d'exercer le pouvoir transformateur que l'éducation en physiothérapie / kinésiologie nécessite dans chaque société qu'elle dessert. De même, les modèles d'éducation en PT ont été essentiellement imprégnés par les systèmes de soins de santé, les contextes socio-économiques et les facteurs culturels, qui ont modifié les façons d'y faire face.

Implications Cela nécessite un processus continu de réflexion, d'analyse et de modification des modèles éducatifs en PT qui répondent aux besoins et aux problèmes de la région.

Remerciements de financement : Aucune

Topic: Education: méthodes d'enseignement et d'apprentissage

Approbation éthique Comité régional Centre latino-américain pour le développement de la physiothérapie et de la kinésiologie - CLADEFK.


Tous les auteurs, affiliations et résumés ont été publiés tels qu'ils ont été soumis.

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