Macdonald K.1, Milne N.1, Orr R.1, Pape R1,2
1Bond University, Programme de physiothérapie, Faculté des sciences de la santé et de médecine, Gold Coast, Australie, 2Université Charles Sturt, École de santé communautaire, Thurgoona, Australie
Contexte: Des associations positives existent entre l'activité physique (AP), la cognition et la performance scolaire chez les enfants et les adolescents. Les paramètres exacts de l'AP requis pour avoir un impact sur le fonctionnement cognitif chez les jeunes restent flous. Par conséquent, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer comment les composantes de la motricité fine et globale peuvent être liées au rendement scolaire des élèves.
Objectif : Identifier, évaluer de manière critique et synthétiser les résultats d'études examinant les relations entre la compétence motrice et la performance scolaire en mathématiques et en lecture chez des enfants et des adolescents d'âge scolaire au développement typique.
Méthodologie: Une recherche systématique dans les bases de données électroniques (EBSCO, PubMED, PsychINFO et Web of Science) a été entreprise en février 2018 pour identifier des études observationnelles et expérimentales pertinentes portant sur les relations entre la compétence motrice et les performances scolaires en mathématiques et en lecture chez des enfants d'âge scolaire et adolescents. Les études éligibles ont été évaluées de manière critique à l'aide d'une liste de contrôle Downs and Black modifiée et les données clés ont été extraites. Les associations significatives et non significatives rapportées par les études observationnelles ont été résumées, codées et synthétisées de manière narrative. Les principaux résultats d'études expérimentales examinant l'impact des interventions sur les habiletés motrices sur le rendement scolaire ont également été synthétisés.
Résultats: Cinquante-cinq études (51 observationnelles, 4 expérimentales) étaient éligibles pour l'inclusion. Les résultats ont révélé des associations positives significatives très faibles à fortes entre les performances en mathématiques et la précision motrice fine (4/6 études), l'intégration motrice fine (15/16 études), la dextérité manuelle (6/10 études) et les scores totaux de motricité fine (9 /9 études). Des associations positives significatives très faibles à faibles ont été trouvées entre la performance en mathématiques et la coordination des membres supérieurs (4/6 études), la vitesse et l'agilité (6/9 études) et les scores totaux de motricité globale (10/14 études). Il y avait des preuves à l'appui d'une relation positive significative très faible à forte entre la performance en lecture et l'intégration de la motricité fine (17/22 études) et les scores totaux de motricité fine (6/7 études). Des associations positives significatives très faibles à faibles ont été signalées entre les performances scolaires en lecture et en coordination des membres supérieurs (4/6 études) et les scores totaux de motricité globale (9/15 études). Enfin, les résultats de quatre études expérimentales ont révélé des effets significatifs des interventions sur les habiletés motrices sur les performances scolaires en mathématiques/lecture des élèves des premières années d'école, cependant, plusieurs limites méthodologiques liées à la validité externe et interne de ces études étaient apparentes.
Conclusion(s) : La motricité fine était significativement et positivement associée au rendement scolaire en mathématiques et en lecture, en particulier pendant les premières années d'école. Des associations positives significatives étaient également évidentes entre le rendement scolaire et plusieurs composantes de la compétence motrice globale. Les preuves préliminaires d'un nombre limité d'études expérimentales suggèrent que les interventions sur les habiletés motrices dans les écoles primaires peuvent avoir un impact positif sur les performances scolaires en mathématiques et/ou en lecture. Les recherches futures devraient inclure des modèles expérimentaux plus robustes pour explorer plus en profondeur l'effet des interventions sur les habiletés motrices sur les performances scolaires des enfants et des adolescents d'âge scolaire.
Implications Les résultats à l'appui des associations entre plusieurs composantes de la compétence motrice et le rendement scolaire en mathématiques et en lecture sont pertinents pour les professionnels de l'éducation et de la santé pédiatrique (y compris les physiothérapeutes et les ergothérapeutes) en raison de leur rôle dans l'évaluation de la compétence motrice des enfants et la prestation de programmes d'habiletés motrices au sein du cadre scolaire.
Mots clés: Motricité fine et globale, rendement scolaire, enfants d'âge scolaire
Remerciements de financement : Cette recherche a été soutenue par une bourse du programme de formation à la recherche du gouvernement australien.
Objectif : Identifier, évaluer de manière critique et synthétiser les résultats d'études examinant les relations entre la compétence motrice et la performance scolaire en mathématiques et en lecture chez des enfants et des adolescents d'âge scolaire au développement typique.
Méthodologie: Une recherche systématique dans les bases de données électroniques (EBSCO, PubMED, PsychINFO et Web of Science) a été entreprise en février 2018 pour identifier des études observationnelles et expérimentales pertinentes portant sur les relations entre la compétence motrice et les performances scolaires en mathématiques et en lecture chez des enfants d'âge scolaire et adolescents. Les études éligibles ont été évaluées de manière critique à l'aide d'une liste de contrôle Downs and Black modifiée et les données clés ont été extraites. Les associations significatives et non significatives rapportées par les études observationnelles ont été résumées, codées et synthétisées de manière narrative. Les principaux résultats d'études expérimentales examinant l'impact des interventions sur les habiletés motrices sur le rendement scolaire ont également été synthétisés.
Résultats: Cinquante-cinq études (51 observationnelles, 4 expérimentales) étaient éligibles pour l'inclusion. Les résultats ont révélé des associations positives significatives très faibles à fortes entre les performances en mathématiques et la précision motrice fine (4/6 études), l'intégration motrice fine (15/16 études), la dextérité manuelle (6/10 études) et les scores totaux de motricité fine (9 /9 études). Des associations positives significatives très faibles à faibles ont été trouvées entre la performance en mathématiques et la coordination des membres supérieurs (4/6 études), la vitesse et l'agilité (6/9 études) et les scores totaux de motricité globale (10/14 études). Il y avait des preuves à l'appui d'une relation positive significative très faible à forte entre la performance en lecture et l'intégration de la motricité fine (17/22 études) et les scores totaux de motricité fine (6/7 études). Des associations positives significatives très faibles à faibles ont été signalées entre les performances scolaires en lecture et en coordination des membres supérieurs (4/6 études) et les scores totaux de motricité globale (9/15 études). Enfin, les résultats de quatre études expérimentales ont révélé des effets significatifs des interventions sur les habiletés motrices sur les performances scolaires en mathématiques/lecture des élèves des premières années d'école, cependant, plusieurs limites méthodologiques liées à la validité externe et interne de ces études étaient apparentes.
Conclusion(s) : La motricité fine était significativement et positivement associée au rendement scolaire en mathématiques et en lecture, en particulier pendant les premières années d'école. Des associations positives significatives étaient également évidentes entre le rendement scolaire et plusieurs composantes de la compétence motrice globale. Les preuves préliminaires d'un nombre limité d'études expérimentales suggèrent que les interventions sur les habiletés motrices dans les écoles primaires peuvent avoir un impact positif sur les performances scolaires en mathématiques et/ou en lecture. Les recherches futures devraient inclure des modèles expérimentaux plus robustes pour explorer plus en profondeur l'effet des interventions sur les habiletés motrices sur les performances scolaires des enfants et des adolescents d'âge scolaire.
Implications Les résultats à l'appui des associations entre plusieurs composantes de la compétence motrice et le rendement scolaire en mathématiques et en lecture sont pertinents pour les professionnels de l'éducation et de la santé pédiatrique (y compris les physiothérapeutes et les ergothérapeutes) en raison de leur rôle dans l'évaluation de la compétence motrice des enfants et la prestation de programmes d'habiletés motrices au sein du cadre scolaire.
Mots clés: Motricité fine et globale, rendement scolaire, enfants d'âge scolaire
Remerciements de financement : Cette recherche a été soutenue par une bourse du programme de formation à la recherche du gouvernement australien.
Topic: Pédiatrie; Promotion de la santé et bien-être/vieillir en bonne santé ; Prestation de services/rôles émergents
Approbation éthique requise : Non
Établissement : N/A
Comité d'éthique : N/A
Raison non requise : Étant donné que ce travail impliquait une revue systématique, l'approbation de l'éthique n'était pas requise.
Tous les auteurs, affiliations et résumés ont été publiés tels qu'ils ont été soumis.
