M. Fricke1, C.Brown1, D. Plage-Ducharme2, J. Ripat1, K.Hart2, N. Marsh1, G.Restall1
1Université du Manitoba, Collège des sciences de la réadaptation, Winnipeg, Canada, 2Université du Manitoba, Institut autochtone de santé et de guérison Ongomiizwin, Winnipeg, Canada
Contexte: En 2015, la Commission de vérité et réconciliation du Canada a demandé aux universités canadiennes d'augmenter le nombre de professionnels de la santé autochtones canadiens (appel à l'action no 23 de la Commission de vérité et réconciliation). Les peuples autochtones dans le contexte canadien comprennent ceux qui s'identifient comme Inuits, Premières Nations et Métis. Les étudiants universitaires autochtones font face à des obstacles pour être admis au programme et terminer leurs études, y compris des expériences de racisme systémique et personnel. Cependant, on sait peu de choses sur les expériences personnelles des étudiants autochtones en physiothérapie et en ergothérapie.
Objectif : L'objectif principal de cette étude était de développer une compréhension approfondie des expériences des étudiants autochtones dans les programmes d'ergothérapie et de physiothérapie de niveau débutant afin d'apprendre comment mieux soutenir la réussite des étudiants autochtones en ce qui concerne le recrutement des étudiants, les processus d'admission et rétention.
Méthodologie: Une équipe interprofessionnelle comprenant des membres du corps professoral et des éducateurs autochtones a utilisé l'enquête narrative pour obtenir les histoires personnelles des étudiants autochtones. Ils ont été interviewés par un assistant de recherche autochtone non directement affilié au programme. Les participants ont été invités à partager leurs histoires d'apprentissage, de candidature et d'étudiant dans leur programme respectif. L'intervieweur a recherché des informations plus spécifiques au fur et à mesure que les histoires se déroulaient. Les entretiens ont été enregistrés sur bande audio, retranscrits textuellement et analysés de manière inductive à l'aide d'une approche de re-histoire.
Résultats: Les participants des Premières nations et métis ont tous déclaré qu'il n'était pas difficile de naviguer dans le processus d'admission. Cependant, c'est là que s'est arrêtée la similitude entre les expériences des participants. Des variations ont été notées parmi les étudiants en ce qui concerne l'atteinte des exigences des cours préalables, le sentiment de sécurité en classe, la découverte ou le maintien de leur identité autochtone et l'étendue de leurs réseaux de soutien.
Conclusion(s) : Les diverses expériences des élèves de cette étude soulignent l'importance d'établir une relation avec chaque élève afin de répondre à ses besoins uniques et à son contexte d'apprentissage.
Implications Cette session invitera les participants à réfléchir à la position colonisée des étudiants autochtones au sein des institutions universitaires nord-américaines et au racisme systémique dont ils peuvent faire l'expérience. Des stratégies potentielles basées sur des expériences vécues que les établissements d'enseignement peuvent mettre en œuvre pour soutenir les étudiants autochtones en physiothérapie et en ergothérapie afin de promouvoir leur propre identité, leur sécurité et leur réussite seront discutées.
Financement, remerciements : Université du Manitoba, Faculté des sciences de la santé Rady, financement de démarrage du groupe de recherche en santé
Mots clés: Éducation, Indigène, décolonisation
Topic: Éducation
Ce travail a-t-il nécessité une approbation éthique? Oui
Établissement : Université du Manitoba
Comité : Comité d'éthique de la recherche chez l'humain
Numéro d'éthique : HS22419 (H2018:499)
Tous les auteurs, affiliations et résumés ont été publiés tels qu'ils ont été soumis.
