M.Unger1, L. Manas1, L. Keiller2
1Université de Stellenbosch, Sciences de la réadaptation et de la santé, Le Cap, Afrique du Sud, 2Université de Stellenbosch, Systèmes de technologies d'apprentissage, Le Cap, Afrique du Sud
Mise en contexte: Les étudiants de premier cycle en physiothérapie doivent apprendre à mettre en œuvre efficacement plus de 200 techniques d'évaluation et de traitement nécessaires à une pratique réussie. Les enseignants remettent souvent en question la validité du format actuel de l'examen pratique objectif structuré (EPOS), et les étudiants peinent à atteindre le niveau minimum requis avant d'intégrer et d'appliquer ces techniques en milieu professionnel. Une stratégie alternative, un portfolio vidéo auto-enregistré, a été mise en place pour encourager les étudiants à pratiquer ces techniques de manière plus régulière et les aider à atteindre un niveau de compétence satisfaisant.
Objectif : Étudier l'effet et la perception des étudiants d'une intervention par portfolio vidéo électronique évaluée par les pairs sur l'apprentissage et l'évaluation des techniques pratiques fondamentales de physiothérapie. L'objectif secondaire était de déterminer la fiabilité de l'évaluation par les pairs.
Méthodologie: Une approche mixte avec échantillonnage intentionnel a été utilisée. Tous les étudiants de deuxième année (n = 67), après avoir soumis 23 techniques à leurs portfolios électroniques, ont été invités à remplir un questionnaire d'auto-perception ouvert et noté selon l'échelle de Likert. Une analyse rétrospective utilisant le coefficient de corrélation de Pearson a comparé les scores du portfolio électronique évalué par les pairs et les scores finaux de l'OSPE. Une ANOVA à mesures répétées a comparé les performances sur quatre évaluations OSPE. Les coefficients de corrélation intra-classe (accord ICC) utilisant un modèle à effets mixtes à deux facteurs ont été utilisés pour explorer la fiabilité de l'évaluation par les pairs.
Résultats: Le taux de réponse était correct (62.7 %), l'âge (19-26 ans) et le sexe (5 hommes et 37 femmes) étant représentatifs de la classe. Les réponses des élèves suggéraient que l'intervention les avait incités à s'entraîner davantage (87.2 %), à améliorer leurs résultats à l'EPSO (77.5 %) et à réfléchir à leur propre performance (71.8 %). Les scores globaux à l'EPSO se sont améliorés significativement tout au long de l'année (p = 0.021). Contrairement à notre hypothèse, les notes finales du portfolio électronique étaient presque identiques aux scores finaux de l'EPSO (p = 0.96).
Soixante-cinq pour cent des étudiants ont jugé l'évaluation par les pairs systématiquement juste. La fiabilité de l'évaluation par les pairs par rapport à celle des enseignants était faible, avec un ICC de 616, mais elle s'est nettement améliorée (ICC = 938) lorsqu'une vidéo de référence a été fournie avant l'évaluation.
Soixante-cinq pour cent des étudiants ont jugé l'évaluation par les pairs systématiquement juste. La fiabilité de l'évaluation par les pairs par rapport à celle des enseignants était faible, avec un ICC de 616, mais elle s'est nettement améliorée (ICC = 938) lorsqu'une vidéo de référence a été fournie avant l'évaluation.
Conclusion(s) : Un portfolio vidéo dans lequel les étudiants pratiquaient chaque semaine, auto-enregistraient et évaluaient par leurs pairs certaines techniques fondamentales de physiothérapie, a permis aux étudiants de pratiquer plus régulièrement. Les étudiants ont apprécié l'intervention et celle-ci a eu un effet positif significatif sur leurs résultats finaux à l'OSPE, malgré des différences de plus de 90 % entre les techniques OSPE et celles enregistrées dans leurs portfolios électroniques.
L'évaluation par les pairs est fiable, à condition qu'une vidéo de référence soit fournie avant l'évaluation. Les résultats de cette étude suggèrent qu'un portfolio électronique vidéo pourrait constituer une alternative viable au format actuel de l'OSPE, stressant, chronophage et coûteux. Cependant, il est recommandé d'approfondir sa validité et sa valeur prédictive de performance en situation réelle.
L'évaluation par les pairs est fiable, à condition qu'une vidéo de référence soit fournie avant l'évaluation. Les résultats de cette étude suggèrent qu'un portfolio électronique vidéo pourrait constituer une alternative viable au format actuel de l'OSPE, stressant, chronophage et coûteux. Cependant, il est recommandé d'approfondir sa validité et sa valeur prédictive de performance en situation réelle.
Implications Les résultats de l’étude actuelle suggèrent :
- Les vidéos auto-enregistrées de techniques pratiques fondamentales qui sont également évaluées par des pairs constituent une intervention appropriée pour améliorer l'engagement des étudiants dans leur maîtrise des techniques d'évaluation et de traitement en physiothérapie.
- Il est recommandé de mener des recherches plus approfondies sur la validité prédictive des portfolios électroniques de techniques pratiques évalués par des pairs afin de permettre l'exploration de cette stratégie d'évaluation alternative au format OSPE stressant, coûteux et chronophage, actuellement considéré comme la référence en matière d'évaluation des compétences pratiques.
Financement, remerciements : Cette étude a été financée par le Fonds pour l'innovation et la recherche sur l'apprentissage et l'enseignement (FIRLT) de l'Université de Stellenbosch.
Mots clés: techniques pratiques, e-portfolio vidéo, évaluation
Topic: Education: méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Ce travail a-t-il nécessité une approbation éthique? Oui
Établissement : Université de Stellenbosch
Comité : Comité d'éthique de la recherche en santé (HREC 1)
Numéro d'éthique : N18/09/093
Tous les auteurs, affiliations et résumés ont été publiés tels qu'ils ont été soumis.
