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SA Cardozo Vesga1,2,3, MV Solarte Sarria1,2,4, JD Esteban Moreno1,2,5, BD Martínez Toro1,2,6, M. Clèves Osorio1,2,7
1Asociación Colombiana de Estudiantes de Fisioterapia (ACEFIT), Bogota DC, Colombie, 2Grupo 7 Estrategia Fisioterapia Colombia Covid 19 - Fisioterapia, COVID - 19 y Formación de Recurso Humano en Salud. Subgrupo 1 - Virtualización y Calidad Académica como Estrategia Pedagógica, Bogotá DC, Colombie, 3Universidad Nacional de Colombia, Bogota DC, Colombie, 4Université Santiago de Cali, Valle del Cauca, Cali, Colombie, 5Université de Santander, Norte de Santander, Cucuta, Colombie, 6Universidad Autonoma de Manizales, Caldas, Manizales, Colombie, 7Universidad del Rosario, Bogota DC, Colombie
Contexte: L'Association colombienne des étudiants en physiothérapie - ACEFIT - a organisé cette année les Forums régionaux des étudiants en physiothérapie ; une série d'espaces qui cherchent à réunir tous les étudiants du pays autour de la discussion d'enjeux conjoncturels pour le développement de la profession. En raison des conditions actuelles de pandémie, il a été décidé que cette année, le sujet de discussion devrait être axé sur l'éducation virtuelle en physiothérapie, en identifiant ses implications méthodologiques, sa pertinence dans l'apprentissage et les résultats que cela aura dans la pratique professionnelle des étudiants. .
Objectif : Faire un diagnostic sur l'enseignement virtuel en kinésithérapie, ce qui permet de proposer des stratégies pour renforcer son développement dans le pays.
Méthodologie: Son organisation et sa mise en œuvre ont été divisées en trois phases :
Phase 1) Organisation initiale du sujet à débattre dans les forums, les questions directrices de la discussion, ainsi que les personnes chargées de la diriger, les temps, et les moyens virtuels de réalisation. Après cela, l'événement a été diffusé à travers une série d'appels publics sur les réseaux sociaux, favorisant la participation active des étudiants.
Phase 2) Chaque forum a développé une méthodologie de débat par appel vidéo, dans laquelle une équipe de travail pour chaque forum, a guidé la discussion à partir de sept questions directrices, visant à identifier les opinions des étudiants concernant les méthodologies d'enseignement virtuel en physiothérapie, leurs forces, leurs faiblesses, et leur relation avec les apprentissages théoriques et/ou pratiques.
Phase 3) Après avoir conclu les forums, une collecte a été faite des documents issus de chacun, avec laquelle l'analyse des éléments identifiés au cours des discussions a été effectuée.
Il y avait la participation d'environ 300 étudiants, organisés dans un total de cinq forums.
Phase 1) Organisation initiale du sujet à débattre dans les forums, les questions directrices de la discussion, ainsi que les personnes chargées de la diriger, les temps, et les moyens virtuels de réalisation. Après cela, l'événement a été diffusé à travers une série d'appels publics sur les réseaux sociaux, favorisant la participation active des étudiants.
Phase 2) Chaque forum a développé une méthodologie de débat par appel vidéo, dans laquelle une équipe de travail pour chaque forum, a guidé la discussion à partir de sept questions directrices, visant à identifier les opinions des étudiants concernant les méthodologies d'enseignement virtuel en physiothérapie, leurs forces, leurs faiblesses, et leur relation avec les apprentissages théoriques et/ou pratiques.
Phase 3) Après avoir conclu les forums, une collecte a été faite des documents issus de chacun, avec laquelle l'analyse des éléments identifiés au cours des discussions a été effectuée.
Il y avait la participation d'environ 300 étudiants, organisés dans un total de cinq forums.
Résultats: Il a été identifié que les étudiants perçoivent la méthodologie d'enseignement virtuel comme inadéquate pour l'apprentissage, principalement en raison des limites qu'elle présente pour l'interaction pratique, la distanciation sociale, le manque d'expériences antérieures avec l'utilisation de ce type de méthodologies, ainsi que le manque de pédagogie outils. En plus de cela, des éléments de solution à ces problèmes ont été proposés, tels que la formation des enseignants et des étudiants à l'utilisation des outils pédagogiques, la flexibilité dans les aspects d'évaluation du programme d'études, et l'adaptation et l'amélioration des canaux de communication entre les institutions, les enseignants et les étudiants.
Conclusion(s) : Il est nécessaire de proposer une série de lignes directrices, qui permettent aux établissements de fournir les problèmes identifiés lors de ces réunions, ainsi que de soutenir les propositions que le groupe étudiant envisage, comme alternative pour s'adapter aux conditions d'enseignement actuelles.
Implications Ce diagnostic permettra à la communauté académique générale, de connaître le point de vue des étudiants concernant l'apprentissage de la physiothérapie en virtualité, donnant aux institutions et aux enseignants la possibilité de proposer des pistes pour renforcer l'éducation d'ici à l'avenir.
Financement, remerciements : Aucun déclaré par les auteurs
Mots clés: Éducation, Virtuel, Apprentissage
Topic: Education: méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Ce travail a-t-il nécessité une approbation éthique? Non
Établissement : N/A
Comité : N/A
Raison : Les données ont été générées par l'observation et l'analyse de personnes parlant de leurs propres expériences et opinions sur le sujet du résumé.
Tous les auteurs, affiliations et résumés ont été publiés tels qu'ils ont été soumis.
