M.Fricke1, C. Marrone1, D. Beach-Ducharme2, J. Ripat1, K Hart2, N. Marsh1, G. Restall1
1Università di Manitoba, College of Rehabilitation Sciences, Winnipeg, Canada, 2Università di Manitoba, Ongomiizwin Indigenous Institute of Health & Healing, Winnipeg, Canada
Sfondo: La Commissione per la verità e la riconciliazione del Canada ha invitato le università canadesi nel 2015 ad aumentare il numero di operatori sanitari indigeni canadesi (Chiamata all'azione della Commissione per la verità e la riconciliazione n. 23). I popoli indigeni nel contesto canadese includono coloro che si autoidentificano come Inuit, First Nations e Metis. Gli studenti universitari indigeni incontrano ostacoli all'ammissione al programma e al completamento della loro istruzione, comprese esperienze di razzismo sistemico e personale. Tuttavia, si sa poco delle esperienze personali degli studenti indigeni di terapia fisica e occupazionale.
Scopo: Lo scopo generale di questo studio era quello di sviluppare una comprensione approfondita delle esperienze degli studenti indigeni nei programmi di terapia occupazionale e fisica di livello base al fine di apprendere il modo migliore per supportare il successo degli studenti indigeni in relazione al reclutamento degli studenti, ai processi di ammissione e ritenzione.
Metodi: Un team interprofessionale composto da docenti ed educatori indigeni ha utilizzato l'indagine narrativa per raccogliere le storie personali degli studenti indigeni. Sono stati intervistati da un assistente ricercatore indigeno non direttamente affiliato al programma. I partecipanti sono stati invitati a condividere le loro storie sull'apprendimento, l'applicazione e l'essere uno studente nel rispettivo programma. L'intervistatore cercava informazioni più specifiche man mano che le storie si svolgevano. Le interviste sono state audioregistrate, trascritte testualmente e analizzate induttivamente utilizzando un approccio di re-storying.
risultati: Sia i partecipanti di First Nations che quelli di Métis hanno riferito che la navigazione nel processo di ammissione non è stata difficile. Tuttavia, è qui che è finita la somiglianza tra le esperienze dei partecipanti. Sono state notate variazioni tra gli studenti per quanto riguarda il raggiungimento dei requisiti prerequisiti del corso, il sentirsi al sicuro in classe, nel trovare o mantenere la propria identità indigena e nell'estensione delle loro reti di supporto.
Conclusione(i): Le diverse esperienze degli studenti in questo studio evidenziano l'importanza di stabilire una relazione con ogni singolo studente al fine di affrontare le loro esigenze uniche e il contesto di apprendimento.
implicazioni: Questa sessione inviterà i partecipanti a considerare la posizione colonizzata degli studenti indigeni all'interno delle istituzioni universitarie nordamericane e il razzismo sistemico che potrebbero sperimentare. Saranno discusse le potenziali strategie basate su esperienze vissute che le istituzioni educative possono implementare per supportare gli studenti indigeni di terapia fisica e occupazionale al fine di promuovere la propria identità, sicurezza e risultati.
Finanziamenti, riconoscimenti: Università di Manitoba, Rady Faculty of Health Sciences, Health Research Cluster seed funding
parole chiave: Educazione, indigena, decolonizzazione
Argomento: Istruzione
Questo lavoro richiedeva l'approvazione etica? Sì
Istituzione: Università di Manitoba
Comitato: Comitato etico per la ricerca umana
Numero etico: HS22419 (H2018:499)
Tutti gli autori, le affiliazioni e gli abstract sono stati pubblicati come inviati.
