SP ンガイ1、ACウー1、SS Ng1
1香港理工大学リハビリテーション科学科、香港、香港
背景： 臨床教育は理学療法教育において最も重要な要素の一つです。COVID-19のパンデミックにより、最終学年の学生の臨床実習は保留または中止となっています。感染者数は継続的に増加しており、対面での実践的な臨床実習や患者との直接的な接触によるケアがいつ再開できるか予測不可能なため、学生の学業の進捗が遅れ、卒業時期も不透明です。卒業の遅れは学生に大きな影響を及ぼすだけでなく、病院や地域社会への医療系卒業生の供給不足につながり、増加する患者数や病院や地域社会の医療ニーズに対応できなくなります。これを踏まえ、当チームは、突然中止となった対面での患者との接触による臨床実習の代わりとして、「オンライン」同期の非患者接触シミュレーションによる実際のケースマネジメント（以下、「オンラインモード」）を使用した「ブレンド型」臨床教育モードの導入を主導しました。
目的： この研究の目的は、パンデミック中に採用されたこの臨床実習ブロックにおける2つの異なるモードを使用した学習体験を調査および比較し、ブレンド型臨床教育の新しい「モード」を採用する際の学生の視点を探り、理解することです。
メソッド： 最終学年全員（n=109）がブレンデッド臨床教育を修了しました。ブレンデッド臨床教育における学習プロセスの様々な段階における学習体験について、1（強く同意しない）から4（強く同意する）の尺度を用いて、事前に設定されたアンケートへの回答が求められました。対面での患者との接触と「オンラインモード」で得られた学習体験の差は、ウィルコクソンの符号順位検定（α=0.05）によって比較されました。
結果について 学生の62%（n=67）がアンケートに回答しました。学習体験を比較したところ、学生は知識獲得、臨床推論、問題解決能力、マネジメントプランニングにおいて向上が見られ、グループ間差は認められませんでした（p>0.05）。対面形式とオンライン形式では、臨床教育者とのやり取りにおけるストレスレベルに差は認められませんでした（p=0.26）。質的フィードバックについては、大多数の学生が「オンライン形式」では「シミュレーション」課題にもかかわらず、臨床推論に関する深い議論とトレーニングが促進されたと回答しました。
結論： 現在のデータは、「ブレンド型臨床実習」の使用が学生の臨床研修をサポートし、パンデミック下で必須の臨床能力を満たす準備をするのに実行可能であることを示唆している。
含意： 調査結果から、「ブレンド」モードは、従来の臨床実習モードをサポートまたは補完して、学生の学習体験を促進するのに実行可能であることが示唆されました。
資金提供、謝辞: 資金援助はありません。
キーワード： 臨床教育、パンデミック
トピック： 教育：臨床
この作業には倫理的承認が必要でしたか? Yes
機関: 香港理工大学
委員会: ヒト被験者倫理小委員会
倫理番号：HSEARS20200806002
すべての著者、所属、および要約は、提出されたとおりに公開されています。
