AG ブレイダー1、AJアウベス・ロペス2
1オランダ、フローニンゲン、ハンゼ応用科学大学、理学療法 2アルコイタオン健康科学学校、理学療法、アルカビデシェ、ポルトガル
背景： 社会の継続的なニーズに応えるため、理学療法学生は、クライアント／患者のライフサイクル全体を通して、あらゆる状況や状況に介入できる能力を身につける必要があります。急性期ケアに関する能力は、理学療法士の入門レベルの要件には含まれていません。理学療法学生に、急性期ケアに必要な知識とスキルを訓練することは、入門レベルの能力を拡大・向上させるだけでなく、COVID-19パンデミック下においても患者と関わる準備を整えることにもつながります。したがって、理学療法士が急性期ケアを提供できるよう訓練を受けられる環境を整えることは不可欠です。
目的： 2015年、ポルトガルのアルコイタオン健康科学学校とオランダのフローニンゲンにあるハンゼ応用科学大学は、集中治療における理学療法の国際マイナープログラムの開発に着手しました。このマイナープログラムは、理学療法士が集中治療を必要とする患者層へのケアを提供できるようにするための社会の継続的な需要に応えることを目的としています。このマイナープログラムは、ERASMUS+プログラム、すなわち学生と教員のモビリティプログラムの機会を活用しています。
メソッド： このマイナーの内容は、急性期ケア理学療法士の国際的な能力記述子に基づいて開発されました。教育および評価戦略は、習得すべき能力を反映し、能動的な学習に重点を置いたものとなっています。このマイナーは、両校の教員の協力を得て、2018年春学期に試験的に導入されました。その後、マイナーは発展を遂げ、ヨーロッパ全域の学生に提供されています。2020年には、COVID-19のパンデミックにより、チームはオンラインでの学習体験の提供を余儀なくされました。さらに、COVID-19患者の状況とケアに関する知識が極めて重要となり、このマイナーに組み入れられました。
結果について 各マイナー終了後、学生は運営面と教育面に関するオンラインアンケートに回答しました。学生満足度調査では、議論されたトピック（91%が同意／強く同意）、ブレンド型学習などの教育アプローチ（87,5%が同意／強く同意）、学生の課題量（79%が同意／強く同意）、教員のサポート（91%が同意／強く同意）について、非常に好意的な意見が示されました。学生はまた、COVID-19の状況に合わせてマイナーを柔軟に調整し、このカテゴリーの患者に対応するために必要なスキルを習得できたことにも満足していました。
結論： 学生と関係機関の両方から肯定的な意見をいただいたことを踏まえ、この取り組みは成功だったと考えています。今後の課題は、ブレンド型学習の手法を拡大するとともに、副専攻の規模を拡大し、より多くの学生、より多くの教員、そして機関との連携を図ることです。
含意： 入門レベルの理学療法士に急性期ケアで働くために必要な能力と知識を提供することで、特にCOVID-19パンデミックの発生を踏まえ、この環境とこの患者カテゴリーで働くことができる専門家の需要の高まりに対応できます。
資金提供、謝辞: 資金提供は、Escola Superior de Saúde do Alcoitão、フローニンゲンのハンゼ応用科学大学、Erasmus+ プログラムによって提供されます。
キーワード： 急性期ケアにおける理学療法、教育開発（マイナー）、COVID-19
トピック： 教育：教育と学習の方法
この作業には倫理的承認が必要でしたか? いいえ
機関: Escola Superior de Alcoitao
委員会: Escola Superior de Alcoitao
理由: 教育の発展。
すべての著者、所属、および要約は、提出されたとおりに公開されています。
