シモンズ J1,2、アーミテージD1,3、バレット C4、コリンジR1,5、アブラハムズS6, メインE1
1ユニバーシティ・カレッジ・ロンドン、グレート・オーモンド・ストリート小児保健研究所、ロンドン、イギリス、 2ウェリントン病院、セントラルヘルス理学療法 - ハイパーモビリティユニット、ロンドン、イギリス、 3ピムリコ理学療法、ロンドン、イギリス、 4ウェリントン病院、セントラルヘルス理学療法 - ショルダーアカデミー、ロンドン、イギリス、 5ウェストハム・ユナイテッド・フットボール・クラブ、理学療法、ロンドン、イギリス、 6Anatomie Physiotherapy、理学療法、ロンドン、イギリス
背景： 世界中で若者のスポーツや舞台芸術への参加が増加しているため、若者のスポーツ傷害の予防と管理に関する教育を提供することが重要です。そのため、ユニークな大学院レベルの小児および青少年のスポーツと舞台芸術の傷害 (PASPAI) モジュールが作成されました。高度な小児臨床スキルの開発は、このモジュールの主要な学習目標です。
臨床スキルを教える従来のアプローチには、講師によるデモンストレーションや臨床推論のケーススタディなどがあります。特定の臨床傷害や病状を持つモデルを特定の学期の日付で保証できないこと、または標準化された高品質のデモンストレーションが保証できないことは、教育者が直面する課題の 1 つです。1 人のモデルの周りに集まる大規模なクラスでは、正しいテクニックを十分に繰り返し学ぶことができません。Vodcast は、学生がインターネット経由でモバイル デバイスにダウンロードできるビデオ ファイルを提供する e ラーニング テクノロジーの一種です。モバイル ラーニングまたは m ラーニングにより、学習者はいつでも、どこでも、好きな方法でこれらの Vodcast にアクセスでき、スキルベースの教育を提供する新しい方法が開拓されました。
目的： このプロジェクトの目的は、PASPAI モジュールを履修する大学院生向けに専門家主導のボッドキャストのバンクを作成し、この教育的アプローチが学生の学習に与える影響を調査することでした。
メソッド： 3 年間にわたり、若いアスリートの評価と治療を行う臨床専門家のビデオ バンクが作成されました。ビデオは慎重に編集され、高解像度のクローズアップ ショット、スローモーションの繰り返し、テキスト、重要なポイントを強調するナレーションを含む 6 ～ 10 分の vodcast が XNUMX 本作成されました。vodcast は大学の仮想学習環境 Moodle を通じてストリーミングされ、PASPAI モジュールの期間中利用できました。
評価には、匿名のオンライン学生フィードバック アンケート、フォーカス グループ ディスカッション、および 3 年間にわたる学生の客観的臨床試験 (OSCE) 結果の分析が含まれます。定量的データは記述的に分析され、定性データはテーマ別に分析されました。
結果について 過去 54 年間で合計 3 人の学生が PASPAI モジュールを受講しました。匿名のオンライン アンケートによるフィードバック評価は、40 人中 54 人 (75%) の学生から受けました。回答者の 100% が、ボッドキャストを役立つ学習リソースとして高く評価しました。フォーカス グループのテーマとアンケートの自由回答形式の質問には、モジュールの準備と復習、視覚運動学習、スポーツ特有の臨床環境への理解などがありました。留学生は、多くのテクニックが初めてであり、ビデオを繰り返し視聴する機会が与えられ、実践的なスキルだけでなく、証拠に基づく臨床推論スキルにも役立ったため、ボッドキャストが特に役立ったと感じています。特定のスポーツや身体部位向けにボッドキャストが作成された PASPAI OSCE の成績は、年々向上しています。初年度、関連ボッドキャストが利用できる OSCE ステーションと利用できない OSCE ステーション間の達成度の差は、ボッドキャストが利用できない OSCE ステーションと比較して 6% でした。 3 年目までに、すべての OSCE ステーションがサポート ボッドキャストを実施したところ、ステーション間の達成度の差は 1% にまで縮まりました。
結論： Vodcast は、講師主導のセッション以外でも臨床スキル開発教育を強化します。
含意： 多感覚、モバイル、ブレンド型学習アプローチは、スキルベースの指導に最適な学習体験を提供できる可能性があります。
キーワード： 臨床スキル、Vodcast、スポーツ/舞台芸術
資金提供の確認: なし
臨床スキルを教える従来のアプローチには、講師によるデモンストレーションや臨床推論のケーススタディなどがあります。特定の臨床傷害や病状を持つモデルを特定の学期の日付で保証できないこと、または標準化された高品質のデモンストレーションが保証できないことは、教育者が直面する課題の 1 つです。1 人のモデルの周りに集まる大規模なクラスでは、正しいテクニックを十分に繰り返し学ぶことができません。Vodcast は、学生がインターネット経由でモバイル デバイスにダウンロードできるビデオ ファイルを提供する e ラーニング テクノロジーの一種です。モバイル ラーニングまたは m ラーニングにより、学習者はいつでも、どこでも、好きな方法でこれらの Vodcast にアクセスでき、スキルベースの教育を提供する新しい方法が開拓されました。
目的： このプロジェクトの目的は、PASPAI モジュールを履修する大学院生向けに専門家主導のボッドキャストのバンクを作成し、この教育的アプローチが学生の学習に与える影響を調査することでした。
メソッド： 3 年間にわたり、若いアスリートの評価と治療を行う臨床専門家のビデオ バンクが作成されました。ビデオは慎重に編集され、高解像度のクローズアップ ショット、スローモーションの繰り返し、テキスト、重要なポイントを強調するナレーションを含む 6 ～ 10 分の vodcast が XNUMX 本作成されました。vodcast は大学の仮想学習環境 Moodle を通じてストリーミングされ、PASPAI モジュールの期間中利用できました。
評価には、匿名のオンライン学生フィードバック アンケート、フォーカス グループ ディスカッション、および 3 年間にわたる学生の客観的臨床試験 (OSCE) 結果の分析が含まれます。定量的データは記述的に分析され、定性データはテーマ別に分析されました。
結果について 過去 54 年間で合計 3 人の学生が PASPAI モジュールを受講しました。匿名のオンライン アンケートによるフィードバック評価は、40 人中 54 人 (75%) の学生から受けました。回答者の 100% が、ボッドキャストを役立つ学習リソースとして高く評価しました。フォーカス グループのテーマとアンケートの自由回答形式の質問には、モジュールの準備と復習、視覚運動学習、スポーツ特有の臨床環境への理解などがありました。留学生は、多くのテクニックが初めてであり、ビデオを繰り返し視聴する機会が与えられ、実践的なスキルだけでなく、証拠に基づく臨床推論スキルにも役立ったため、ボッドキャストが特に役立ったと感じています。特定のスポーツや身体部位向けにボッドキャストが作成された PASPAI OSCE の成績は、年々向上しています。初年度、関連ボッドキャストが利用できる OSCE ステーションと利用できない OSCE ステーション間の達成度の差は、ボッドキャストが利用できない OSCE ステーションと比較して 6% でした。 3 年目までに、すべての OSCE ステーションがサポート ボッドキャストを実施したところ、ステーション間の達成度の差は 1% にまで縮まりました。
結論： Vodcast は、講師主導のセッション以外でも臨床スキル開発教育を強化します。
含意： 多感覚、モバイル、ブレンド型学習アプローチは、スキルベースの指導に最適な学習体験を提供できる可能性があります。
キーワード： 臨床スキル、Vodcast、スポーツ/舞台芸術
資金提供の確認: なし
トピック： 教育：教授法と学習法、教育：継続的な専門能力開発、スポーツとスポーツ傷害
倫理承認が必要: いいえ
機関: ユニバーシティ・カレッジ・ロンドン
倫理委員会: ユニバーシティ・カレッジ・ロンドン倫理委員会
理由が不要: このプロジェクトには、倫理的な承認を必要としない革新的な教育教授法の評価が含まれていました。
すべての著者、所属、および要約は、提出されたとおりに公開されています。
