Shead DA1, ルースR2、オリヴィエ・B2、イフンウォAO3
1ウィットウォータースランド大学、理学療法および解剖学、ヨハネスブルグ、南アフリカ、 2ウィットウォータースランド大学、物理療法、ヨハネスブルグ、南アフリカ、 3ウィットウォータースランド大学解剖学、ヨハネスブルグ、南アフリカ
背景： 解剖学教育は、理学療法学生が安全な臨床実践に備えるために不可欠です。 特定されたトピックに関する情報はまばらで多様です。 理学療法学生のさまざまな解剖学的成果に関して、すでに使用されているカリキュラム設計と教育法をマッピングするには、範囲の見直しが必要でした。
目的： 出版済みおよび未出版の世界的な文献をレビューすることによって理学療法学生のための肉眼解剖学のカリキュラムと教育法を決定し、教育法とカリキュラム設計の違いが肉眼解剖学の成果に影響を与えるかどうかを文書化する。
メソッド： このテーマに関する情報が不足しているため、言語、データベース検索の期間、研究参加者の年齢に関して制限は適用されませんでした。 含まれる研究には、理学療法士の学部学生向けの肉眼解剖学のカリキュラムや教育法に関する情報、あるいは資格のある理学療法士や理学療法学生に肉眼解剖学を教えている人からの情報が含まれていました。 関連する研究は、EBSCO ホスト (CINAHL、ERIC、および MEDLINE)、PubMed、および Scopus データベースから提供されました。 参考文献リストを精査することで、さらなる検索が可能になりました。 開始から 2018 年 2018 月までに発表された研究が含まれています。 研究は、PRISMA フロー図の修正版を使用して特定され、スクリーニングされました。 方法論は、著者向けの XNUMX 年の JBI ガイドラインに準拠しています。 選択された研究は、公開されている JBI スコーピング レビュー プロトコルで作成されたテンプレートに従ってグラフ化されました。
結果について 合計 1241 件の論文が入手されました。 14 件の研究が対象基準を満たしました。 特定された 9 つの研究カテゴリーは次のとおりです: カリキュラム、教育学および教材 (n=7)、コンピューター支援学習 (n=7)、複合学習および混合学習 (n=5)、専門職間教育 (n=4)、ピアティーチング ( n=3,)、臨床インプット (n=2)、倫理的、専門的、心理的事項 (n=216.9)、およびチームベースの学習 (n=241.3)。 平均サンプルサイズは、専門職間カテゴリーの参加者 55.3 (± 30.4) から、倫理、専門的、心理的事項の参加者 26 (± 51.0) までさまざまでした。 全体で 11,45.8 件の研究 (8,33%) には、理学療法学生または理学療法解剖学プログラムの職員のみがサンプルに含まれていました。 残りの研究では、理学療法学生が所属する主な学生分野は、医学生 (n=14%)、作業療法学生 (n=27.5.%) でした。 さまざまな研究により、計算可能な介入期間は数週間 (n=6、11.8%) または時間 (n=19、37.3%)、あるいはその両方 (n=41、80.4%) であることが示されました。 大部分の 5.9 件（XNUMX%）は横断研究であり、そのうち XNUMX 件は RCT 研究（XNUMX%）でした。 提起された主なポイントは次のとおりです。チームワークと専門職間のコラボレーションの価値。 肉眼解剖学の理学療法との関連性。 解剖学教育におけるコンピュータ支援学習の役割。 チームベースの学習で解剖学試験のスコアが向上しました。 ピアティーチングの利点。 実際の臨床介入と早期臨床曝露の価値。 職業上の行動を強化し、倫理と人間の生命の尊厳に対する学生の態度を改善します。
結論： この文献の広範囲にわたるレビューにより、記録されたさまざまな種類の介入と結果を含む多面的なトピックが明らかになりました。 それは、教育法とカリキュラム設計のバリエーションと、それらがこの学生団体の肉眼解剖学教育に及ぼす影響を特定しました。 この学生団体に対する解剖学の教育に理学療法士が関与していることの関連性については、さらに調査する必要がある。
含意： 効果的な肉眼解剖学のカリキュラムと教育法を特定することで、理学療法学生に必要な解剖学的知識をより的を絞って提供し、臨床実践に有益な結果をもたらすことができます。
キーワード： 、教育、理学療法、解剖学
資金提供の確認: 南アフリカ理学療法協会研究財団。
目的： 出版済みおよび未出版の世界的な文献をレビューすることによって理学療法学生のための肉眼解剖学のカリキュラムと教育法を決定し、教育法とカリキュラム設計の違いが肉眼解剖学の成果に影響を与えるかどうかを文書化する。
メソッド： このテーマに関する情報が不足しているため、言語、データベース検索の期間、研究参加者の年齢に関して制限は適用されませんでした。 含まれる研究には、理学療法士の学部学生向けの肉眼解剖学のカリキュラムや教育法に関する情報、あるいは資格のある理学療法士や理学療法学生に肉眼解剖学を教えている人からの情報が含まれていました。 関連する研究は、EBSCO ホスト (CINAHL、ERIC、および MEDLINE)、PubMed、および Scopus データベースから提供されました。 参考文献リストを精査することで、さらなる検索が可能になりました。 開始から 2018 年 2018 月までに発表された研究が含まれています。 研究は、PRISMA フロー図の修正版を使用して特定され、スクリーニングされました。 方法論は、著者向けの XNUMX 年の JBI ガイドラインに準拠しています。 選択された研究は、公開されている JBI スコーピング レビュー プロトコルで作成されたテンプレートに従ってグラフ化されました。
結果について 合計 1241 件の論文が入手されました。 14 件の研究が対象基準を満たしました。 特定された 9 つの研究カテゴリーは次のとおりです: カリキュラム、教育学および教材 (n=7)、コンピューター支援学習 (n=7)、複合学習および混合学習 (n=5)、専門職間教育 (n=4)、ピアティーチング ( n=3,)、臨床インプット (n=2)、倫理的、専門的、心理的事項 (n=216.9)、およびチームベースの学習 (n=241.3)。 平均サンプルサイズは、専門職間カテゴリーの参加者 55.3 (± 30.4) から、倫理、専門的、心理的事項の参加者 26 (± 51.0) までさまざまでした。 全体で 11,45.8 件の研究 (8,33%) には、理学療法学生または理学療法解剖学プログラムの職員のみがサンプルに含まれていました。 残りの研究では、理学療法学生が所属する主な学生分野は、医学生 (n=14%)、作業療法学生 (n=27.5.%) でした。 さまざまな研究により、計算可能な介入期間は数週間 (n=6、11.8%) または時間 (n=19、37.3%)、あるいはその両方 (n=41、80.4%) であることが示されました。 大部分の 5.9 件（XNUMX%）は横断研究であり、そのうち XNUMX 件は RCT 研究（XNUMX%）でした。 提起された主なポイントは次のとおりです。チームワークと専門職間のコラボレーションの価値。 肉眼解剖学の理学療法との関連性。 解剖学教育におけるコンピュータ支援学習の役割。 チームベースの学習で解剖学試験のスコアが向上しました。 ピアティーチングの利点。 実際の臨床介入と早期臨床曝露の価値。 職業上の行動を強化し、倫理と人間の生命の尊厳に対する学生の態度を改善します。
結論： この文献の広範囲にわたるレビューにより、記録されたさまざまな種類の介入と結果を含む多面的なトピックが明らかになりました。 それは、教育法とカリキュラム設計のバリエーションと、それらがこの学生団体の肉眼解剖学教育に及ぼす影響を特定しました。 この学生団体に対する解剖学の教育に理学療法士が関与していることの関連性については、さらに調査する必要がある。
含意： 効果的な肉眼解剖学のカリキュラムと教育法を特定することで、理学療法学生に必要な解剖学的知識をより的を絞って提供し、臨床実践に有益な結果をもたらすことができます。
キーワード： 、教育、理学療法、解剖学
資金提供の確認: 南アフリカ理学療法協会研究財団。
トピック： 教育: 教え方と学習方法。 教育
倫理承認が必要: はい
機関: ウィットウォータースランド大学
倫理委員会：人間倫理委員会（非医療系）
倫理番号：H15/04/12。
すべての著者、所属、および要約は、提出されたとおりに公開されています。
