専門家間脳卒中クラスへの健康科学学生の参加の生きた経験

M.クロッパーズ¹、F.バーディエン², AW タイタス³、J.ベスター¹、G.イングリス・ジャシエム⁴

背景： 現在のヘルスケアの状況では、専門家が協力して患者とその家族に可能な限り最高のケアを提供する必要があることがますます認識されています (Takahashi, Brissette and Thorstad, 2010)。 伝統的に、グループベースの介入は、複数の専門家によるアプローチに従います。 脳卒中患者のための専門家間の回路ベースのグループ療法は、いわゆる職業/専門家の部族主義に対抗するために使用できます. 専門職間教育 (IPE) は、より効果的なコラボレーションを可能にするために、お互いから、お互いについて、お互いについて学ぶことを促進するアプローチです (Gilbert, Yan and Hoffman, 2010; Ateah et al., 2011; Thistlethwaite, 2012; Reeves et al. 、2016）。 ただし、この IPE 地域ベースの脳卒中介入が医療専門職の学生の学習に与える潜在的な価値に関する証拠はありません。

目的： 脳卒中患者のためのコミュニティベースの専門職間機能回路グループ活動を計画および実行しながら、学部生の健康科学の学生の生きた経験を探求することを目的としました。

メソッド： 半構造化インタビューを使用した質的現象学的研究デザインが使用されました。 18 人の最終学年の健康科学の学生、職業、言語、聴覚、および理学療法が、意図的にサンプリングされました。 主題コンテンツ分析は、新たなテーマを認識するために使用されました。 倫理的承認 (N02/019/839) と機関の許可 (IRPSD XNUMX) は、ステレンボッシュ大学から取得されました。

結果について 調査の全体的な調査結果は、この IPE の機会が、学生の知識、態度、スキル、および行動における共同作業能力に有益な影響を与えることを明らかにしました。 XNUMX つのテーマが浮かび上がり、タンデム自転車の類推がテーマ間の相互接続性を説明するために使用されました。
i) IPE ホイール;
ii) タンデムライディングと
iii) ローリング効果。
最初のテーマは、計画、実行、振り返りという学生の反復学習サイクルを反映しています。 テーマ XNUMX では、統合された計画と実行がグループの結束につながり、それによって学習された信頼と協力に対する感謝が育まれました。 最後のテーマでは、学生は、この実際のシミュレートされたグループ活動へのモチベーションの向上と患者の参加の利点を認めました. このコミュニティベースのローテーションに配置されている間、学生は介入が代表的なリハビリテーションチームによって調整されるサービス提供環境に没頭します。 このすでに豊富な IPE 学習と臨床コンテキストの中で、統合された脳卒中回路グループのアクティビティがネストされ、相互接続がさらに強化されました。 学生の共同作業能力の足場は、彼らを将来の共同作業の専門的実践に近づけました。

結論： この学部生のコホートは、質の高いケアを促進し、チームワークを受け入れ、人を中心とする 21 世紀の医療専門家としての実践準備が整っています。 この集積回路グループの活動にさらされた学生は、以下の理解を深めることができます。
i) 患者/クライアントとその固有のコンテキスト
ii) 独自の役割開発と専門職間の補完的な重複、および
iii) 共同介入がリソースに制約のある環境でリハビリテーション チームとケアを受ける人に提供できる価値。

含意： この IPE 活動は、健康科学の学生の臨床学習に利益をもたらし、住宅や地域社会の再統合につながる脳卒中患者に状況に応じて適切な治療を適用しました。 さらに、センターのサービス提供の向上は、スペースや人員などの限られたリソースを最大限に活用するという点で明らかでした。

資金提供、謝辞: ステレンボッシュ大学の学習と教育に関する革新と研究のための基金

キーワード： 専門職連携教育、臨床研修、地域密着型

トピック： 教育：臨床

この作業には倫理的承認が必要でしたか? はい

機関: ステレンボッシュ大学

委員会：健康倫理研究会

倫理番号: N18/02/019