O・オシェイ1、H. ヒーリー1、L. キーティング1、H.フレンチ1、F. ホーガン1、A. マローン1、F.デイリー1、A.スティーブンソン1、P.オゴーマン1、S.マクドノー1
1アイルランド王立外科医師会、理学療法学部、ダブリン、アイルランド
背景： COVID-19による制限のため、アイルランドでは12月1日から理学療法の臨床実習が中断されました。アイルランド王立外科医師会（RCSI）の理学療法1年生は、CPXNUMXと呼ばれる導入実習を完了できませんでした。XNUMX年生への進級はCPXNUMXの合格が条件となります。規制当局は、コース提供者が学生の臨床要件を満たすために、確立された手順から逸脱することは許容されると発表しました。模擬臨床実習は、エビデンスに基づいた理学療法の研修です。
目的： 1 週間の模擬 CPXNUMX が初心者理学療法学生の自信と臨床実習に対する準備度に及ぼす効果を調査します。
メソッド： RCSIの理学療法チームによって模擬実習が設計されました。学生がCP1の学習成果を達成できるように、高忠実度と低忠実度の両方のシミュレーションを組み込んだ臨床シナリオが開発されました。各セッションには、さまざまな臨床分野での学生主導のコンサルテーション、ピア観察、臨床医が促進するグループ報告が含まれていました。学生向けに、臨床文書、ピア観察、および反映のテンプレートを含むシミュレーション固有のワークブックが作成されました。完成したワークブックと記録されたコンサルテーションは、個別の学生フィードバックに役立ちました。30人の学生が参加するよう招待されました。ベースラインおよびシミュレーション後の自信は、自己報告質問票（Blackford et. al 2015）を使用して評価されました。修正されたカナダ実習評価ツールを使用して、この実習の質を評価しました。n=14人の参加者を無作為に抽出して、XNUMXつのフォーカスグループを実施しました。フォーカスグループは、音声録音、文字起こしされ、Braun and Clarkesの主題分析を使用して分析されました。定量データはSPSSを用いて分析され、ベースラインデータと事後信頼区間データの比較には対応のあるt検定が用いられました。すべてのデータは、学生に知られていないポスドク研究者によって収集されました。
結果について 本研究には29名の参加者が参加し、うち男性8名が参加しました。学生の自信は統計的に有意に向上しました。ベースライン平均値（標準偏差（SD））：35.5（6.4）、事後自信データ：40.8（9.8）、p値：0.04。すべての学生が、この研修が、それぞれの臨床レベルに適した実践分野の能力開発に必要な学習経験を提供したと強く同意または認めました。1つの主要テーマが特定されました。(2) 価値ある学習経験、(3) 改善点、(4) 理学療法プログラムにおけるシミュレーションの活用増加、(1) CPXNUMXの学習成果。
結論： 全ての学生がCP1の学習成果を達成しました。模擬実習環境は、学生の専門的スキルと臨床スキルに対する自信を高めました。学生は、シミュレーションを価値ある楽しい学習体験と捉えていました。改善すべき主な点としては、準備時間の拡大と、記録作成への重点化が挙げられます。学生の臨床実習への準備状況を完全に把握することはできませんでした。
含意： 理学療法チームが作成した模擬実習リソースは、将来利用するためにリポジトリにまとめられています。今後の作業としては、アイルランドにおける理学療法研修においてシミュレーションがどのように位置づけられるかを判断し、学生の臨床実習への準備状況を評価するツールを検証することが求められます。
資金提供、謝辞: アイルランド王立外科医師会理学療法学部
キーワード： 理学療法、臨床教育、シミュレーション
トピック： 教育：臨床
この作業には倫理的承認が必要でしたか? Yes
機関: アイルランド王立外科医師会
委員会: アイルランド王立外科医師会
倫理番号：REC202008004
すべての著者、所属、および要約は、提出されたとおりに公開されています。
