フィンチE1,2、レスリーン J3ローズT1、フレミング J1、テオドロス、D1、キャメロンA1,3、コールマンA2、コープランド D1, マクファイルSM2,4
1クイーンズランド大学、健康リハビリテーション科学部、ブリスベン、オーストラリア、 2メトロサウス病院・保健サービス、機能と健康研究センター、ブリスベン、オーストラリア、 3メトロサウス病院・保健サービス、言語病理学部門、ブリスベン、オーストラリア、 4クイーンズランド工科大学、健康・生物医学イノベーション研究所、ブリスベン、オーストラリア
背景： 理学療法学生のトレーニングの重要な構成要素は、適切な監督下で学生が患者と交流する際に、新たに習得した理論的知識と実践的技術を実際の医療現場に応用することです。こうした初期の臨床キャリアでの交流では、患者が学生に影響を与える独自の立場にある可能性があります。しかし、この体系的なレビュー以前には、患者からのフィードバックが学生のスキル開発に及ぼす潜在的な影響を調査した文献の要約はありませんでした。
目的： この体系的レビューの目的は、学生への患者フィードバックが臨床スキルの発達と学習に及ぼす影響を調査した研究文献の物語的統合を提供することです。
メソッド： 体系的レビューとナラティブ統合が実施されました。患者フィードバックとは、臨床スキルや専門家の行動に関連する口頭または書面の情報を含む、患者が受けた臨床ケアのあらゆる側面について患者が提供する情報と定義されました。使用された主要な検索用語は、「学生」または「学生」と「消費者フィードバック」または「患者フィードバック」または「クライアントフィードバック」または「顧客フィードバック」の組み合わせでした。PubMed、EMBASE、PsycINFO、Scopus、Cochrane Library が検索され、含まれる記事の参考文献リストも手作業で検索されました。スクリーニングと品質評価は 2 人の著者によって独立して行われました。適格な記事は、マクマスター大学の批判的評価フォームとデータ抽出を使用して方法論的評価を受けました。
結果について 電子検索および参考文献リスト検索の結果、合計 237 件の論文が取得され、12 人の学生を対象とした 709 件の研究が対象となりました。研究デザイン (定量的研究 7 件、定性的研究 2 件、混合方法研究 3 件) と質、サンプル サイズ、設定、学生の規律、トレーニングの段階、フィードバックの種類、患者の関与、フィードバックに対する学生の認識、および結果の尺度には、かなりのばらつきがありました。結果として、メタ分析は適切ではありませんでしたが、XNUMX 件の研究では、患者からのフィードバックによって学生の臨床スキルが向上したと著者らが報告しています。
結論： 患者からのフィードバックが理学療法士の学生の学習に与える影響について調査した研究はありません。しかし、他の医療分野から入手できる限られた研究は、有用な出発点となり、患者からの直接的なフィードバックが学生のコミュニケーション能力と臨床スキルの発達に有益である可能性を示唆する証拠を提供しています。ただし、この分野の研究結果は予備的な性質のものであるため、これらの結果は慎重に解釈する必要があります。
含意： 理学療法学生の発達と学習を強化するための患者フィードバックは、学生の経験を豊かにする有望な手段ですが、このテーマに関する研究は不足しています。概念的基礎と観察された応用を結び付けるさらなる研究、および学生、患者、そしてより広いコミュニティの利益のために患者フィードバックを評価し最適化することを目指す実用的な研究の余地が大いにあります。
キーワード： フィードバック、教育、コミュニケーション
資金提供の確認: SMM は NHMRC/MRFF フェローシップによってサポートされています。プロジェクトはクイーンズランド大学のテクノロジー強化学習助成金によってもサポートされています。
目的： この体系的レビューの目的は、学生への患者フィードバックが臨床スキルの発達と学習に及ぼす影響を調査した研究文献の物語的統合を提供することです。
メソッド： 体系的レビューとナラティブ統合が実施されました。患者フィードバックとは、臨床スキルや専門家の行動に関連する口頭または書面の情報を含む、患者が受けた臨床ケアのあらゆる側面について患者が提供する情報と定義されました。使用された主要な検索用語は、「学生」または「学生」と「消費者フィードバック」または「患者フィードバック」または「クライアントフィードバック」または「顧客フィードバック」の組み合わせでした。PubMed、EMBASE、PsycINFO、Scopus、Cochrane Library が検索され、含まれる記事の参考文献リストも手作業で検索されました。スクリーニングと品質評価は 2 人の著者によって独立して行われました。適格な記事は、マクマスター大学の批判的評価フォームとデータ抽出を使用して方法論的評価を受けました。
結果について 電子検索および参考文献リスト検索の結果、合計 237 件の論文が取得され、12 人の学生を対象とした 709 件の研究が対象となりました。研究デザイン (定量的研究 7 件、定性的研究 2 件、混合方法研究 3 件) と質、サンプル サイズ、設定、学生の規律、トレーニングの段階、フィードバックの種類、患者の関与、フィードバックに対する学生の認識、および結果の尺度には、かなりのばらつきがありました。結果として、メタ分析は適切ではありませんでしたが、XNUMX 件の研究では、患者からのフィードバックによって学生の臨床スキルが向上したと著者らが報告しています。
結論： 患者からのフィードバックが理学療法士の学生の学習に与える影響について調査した研究はありません。しかし、他の医療分野から入手できる限られた研究は、有用な出発点となり、患者からの直接的なフィードバックが学生のコミュニケーション能力と臨床スキルの発達に有益である可能性を示唆する証拠を提供しています。ただし、この分野の研究結果は予備的な性質のものであるため、これらの結果は慎重に解釈する必要があります。
含意： 理学療法学生の発達と学習を強化するための患者フィードバックは、学生の経験を豊かにする有望な手段ですが、このテーマに関する研究は不足しています。概念的基礎と観察された応用を結び付けるさらなる研究、および学生、患者、そしてより広いコミュニティの利益のために患者フィードバックを評価し最適化することを目指す実用的な研究の余地が大いにあります。
キーワード： フィードバック、教育、コミュニケーション
資金提供の確認: SMM は NHMRC/MRFF フェローシップによってサポートされています。プロジェクトはクイーンズランド大学のテクノロジー強化学習助成金によってもサポートされています。
トピック： 教育：教授法と学習法、教育、専門的問題
倫理承認が必要: いいえ
機関: なし
倫理委員会：なし
不要の理由：システマティックレビュー
すべての著者、所属、および要約は、提出されたとおりに公開されています。
