場所に基づく学習: コミュニティ環境における臨床配置の再考

D・オコナー¹、C.ハムシャー¹, K・ジャック¹、A. チェンバース¹、A.リー²、J・ニコルソン¹

背景： 臨床実習は、事前登録理学療法のトレーニングと教育の重要な要素を形成していますが、サービスの再設計と教育者の確保により、英国での受け入れ能力はますます制限されています。 したがって、新しく革新的な方法で質の高い患者ケアを提供する労働力を増やすという英国保健教育（HEE）の野心的な目標を達成するには、革新的な新しい配置を開発することが不可欠です（HEE、2019）。   
Public Health England (2019) は、健康格差に取り組むための場所ベースのアプローチを示しており、このような場所ベースのアプローチにより、学生はケアの医学モデルだけでなく、特定の地理的場所での行動に対するより広範な心理社会的影響についても考慮することができます。 このアプローチにより、学生は健康と社会的ケアの過程を通じて人々を追跡する機会が得られ、総合的な学習体験が可能になります。

目的： この研究の目的は、英国北西部の理学療法および看護全体にわたる学生の臨床実習能力を高めることでした。 この取り組みは、人と場所を中心とした革新的なチーム作業モデルを利用して、理学療法士の学生に、プライマリケア環境内で学際的な学生チームで学習する代替の機会を提供しました。  

メソッド： 定量的データと定性的データを組み合わせて、問題の包括的な分析を開発する混合手法設計が使用されました。 この研究に参加した学生と教育者からデータが収集されました。 複数の方法を使用することで、学生とスタッフの経験と教育に影響を与える要因の全体像を収集することが可能になりました。 その後、データはテーマ別アプローチを使用して分析されました。

結果について この研究の結果は、場所ベースのモデルが配置容量を増やす革新的な方法を提供したことを示しています。 患者パスウェイを利用することで、学生は患者の旅をサポートし、医療と社会的ケアのさまざまな分野を理解できるようになりました。 学生たちは、実践コミュニティに所属しているという感情を示していると同時に、地理的に XNUMX つの場所内の特定の人々のニーズをより深く理解しています。 学生の経験は、ピアラーニング、多分野にわたる監督、およびコミュニティベースのさまざまな学習環境内で提供される機会によって充実しました。

結論： 人と場所は、健康行動や結果に対する影響の複雑さへの理解を促進する学生教育モデルの中心にあります。 学際的な学生チームはピアラーニングを促進し、従来の 1 対 1 の学生と教育者の関係から離れたさまざまな監督モデルを可能にします。 より広範なチームを活用して学習の機会を提供することで、役割の認識が高まり、患者の旅への学生の貢献が強化されました。

含意： 再イメージング理学療法学生の臨床教育は、非常に複雑で多要素のプロセスです。 場所ベースのモデルは、学際的なチームとピアラーニングを使用して生徒の学習体験を形成する、教育への異なるアプローチを提供します。 近隣チームへの学生の貢献は、労働力の育成、キャリアアップをもたらし、地域社会における医療の未来を確保します。
このプロジェクトは、システム設計が斬新かつ革新的かつ刺激的な方法で学生の教育をどのようにサポートできるか、また労働力の需要を満たすために臨床配置の能力を高めることができるかを検討する機会を提供します。

資金提供、謝辞: この研究は Health Education England から資金提供を受けました。

キーワード： 現場ベースの教育、臨床現場、実践学習

トピック： 教育：臨床

この作業には倫理的承認が必要でしたか? はい

機関: マンチェスターメトロポリタン大学

委員会：保健・心理・福祉学部

倫理番号: Ethos - 21661