Plato – 理学療法学生の学習を強化する実践的な教育ツール

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C.ハムシャー1、K.ジャック1、D.オコナー1
1マンチェスター メトロポリタン大学、健康、心理学、社会福祉学部、マンチェスター、イギリス

背景: 学部の理学療法プログラムの目標は、学生がキャリアを通じて実践できる能力を備えられるようにすることです。 臨床実践の学習はこれらのプログラムの中心です。 学生が学術的記述の中で学んだ理論とスキルを文脈化して理解を高めることができる現実世界の環境を提供します。 
配置を成功させるための基本は、実践教育者との前向きな関係ですが、配置学習には問題があり、生徒にとってストレスの原因であることが以前から指摘されていました (Jack et al. 2018、Jack et al. 2017、Hamshire and Wibberley 2017)。 したがって、効果的な学習と学生の幸福を促進するために、学生が臨床実習中に適切にサポートされることが不可欠です。

目的: 実践教育者は学生の発達を促進する上で重要な役割を果たしており、このプロジェクトでは、実践教育者が実践環境内で学生と有意義に関わることをサポートする対話型モデル「PLATO」(実践学習および指導オリエンテーションツール)を提供しています。 この取り組みを促進するために、XNUMX つの個人的な方向性 (ロールモデル、擁護者、正当化者、尊敬者) が提示され、教育者が地域とより広い文脈の両方で自分の役割を探ることができます。 PLATO は、実践教育に対する複数のさまざまな影響を認識し、教育者が実践を前向きに発展させることをサポートします。

メソッド: 繰り返し行われた地域研究(Hamshire et al. 2016)の結果に基づいて、メンターシップの段階的モデルが 2018 年にさらに開発され、実践教育者が使用するための実践学習および指導指向モデル(PLATO)になりました(Jack and Hamshire 2019)。 このモデルは、教育者が単独またはグループで使用できるように設計されており、実践環境内の潜在的な課題を特定することで実践教育への理解を高めることに重点を置いています。 これは、変革的学習を、仮定や既存の考え方を変革して、より包括的で変化にオープンなものにするものであると説明した Mezirow (2003) の理論によって支えられています。

結果について 有意義な学習体験の重要性を認識し、この対話型モデルは、教育者、チーム、幅広い方向性の重要性、およびこれらのそれぞれの間の動的な相互作用を示しています。 PLATO モデルは、教育者がポジティブな可能性に焦点を当てて、自分自身、身近な環境、教育者としての実践に及ぼす広範な影響について考えることをサポートします。 教育者が単独またはグループで使用できるように設計されており、実践環境における障壁とファシリテーターを特定することで、実践教育への理解を深めることに焦点を当てています。

結論: 臨床実習環境は、なじみのない職場チームに加わり、短期間で新しい仕事のやり方を開発しなければならないため、一部の学生にとっては困難な場合があります。 前向きな変化のプロセスとして、モデルに示されている複数の方向性を探ることで、教育者は自分の役割とそれをどのように発展させることができるかを探求、議論、検討することができます。

含意: 制度上の違いがあることを認識しながら、教育者と学習者の両方が協力して、臨床環境内での学生サポートの変革の機会を特定する必要があります。
このプロジェクトの調査結果は、就職先や安全な医療行為に関する将来の学生サポートに役立つ貴重な洞察を提供します。

資金提供、謝辞: この研究はマンチェスター メトロポリタン大学から資金提供を受けました。

キーワード: 教育者、配置、学習

トピック: 教育:臨床

この作業には倫理的承認が必要でしたか? いいえ
機関: マンチェスターメトロポリタン大学
委員会:保健・心理・福祉学部
理由: この研究は、実践、理論、教育における新しくユニークな発展に取り組んでいます。


すべての著者、所属、および要約は、提出されたとおりに公開されています。

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