S.Rogan1,2,3, J. Taeymans1,3, E. Zinzen3
1Universidade de Ciências Aplicadas de Berna, Departamento de Profissões de Saúde, Berna, Suíça, 2Akademie für Physiotherapie und Trainingslehre, Grenzach-Wyhlen, Alemanha, 3Vrije Universiteit Brussel, Faculdade de Educação Física e Fisioterapia, Bruxelas, Bélgica
Fundo: Durante os bloqueios relacionados à pandemia de Corona, o cenário do ensino superior foi levado a mudar para o ensino à distância usando métodos de eLearning. Este último também inclui o método Flipped Classroom (FC). Esse paradigma emergiu do ensino médio K-12 (do jardim de infância ao 12º ano) e encontrou seu caminho no ensino superior de profissões de saúde e educação médica. No entanto, a eficácia da CF no ambiente de ensino superior ainda não é bem compreendida. Assim, é importante demonstrar se a introdução de CF tem uma influência positiva no processo de aprendizagem dos alunos do ensino superior. Para permitir o uso de métodos de ensino baseados em evidências no futuro, é necessário verificar primeiro o impacto do método CF no sucesso da aprendizagem entre os alunos.
Objetivo: O objetivo deste estudo foi identificar as evidências atuais sobre a eficácia da CF em fisioterapia e outras profissões da saúde no ensino superior, bem como na educação médica.
Métodos: Esta visão geral do estudo de revisões é baseada em uma pesquisa sistemática da literatura nas bases de dados CINAHL, Cochrane, EMBASE, ERIC e PubMed. Dois revisores independentes examinaram todos os títulos e resumos de artigos elegíveis, leram o texto completo dos artigos incluídos e realizaram a extração de dados e características do estudo.
Resultados: Este estudo de visão geral de revisões rendeu oito artigos de seis países, publicados de 2017 a 2020. O estudo mais antigo incluído em todas as oito revisões foi publicado em 2012. Quatro estudos eram metanálises, três estudos eram revisões sistemáticas e dois estudos eram revisões de escopo. Três artigos eram da área de educação em enfermagem, dois de educação médica, dois sobre profissões da saúde e um de educação em fisioterapia/terapia ocupacional. Os dados da meta-análise incluída demonstraram melhora significativa pós-intervenção no sucesso de aprendizagem (por exemplo, nota do exame) para FC em comparação com o ensino tradicional.
Conclusão(ões): Os achados do presente estudo favoreceram a CF em comparação com os métodos tradicionais de ensino sobre o sucesso da aprendizagem em estudantes do ensino superior da área da saúde. O uso de novas mídias/tecnologias digitais parece ser uma ajuda didática útil para promover a aprendizagem dos alunos. Tipos populares de novas mídias/tecnologias digitais são vídeos, questionários, wikis, MOOCs (massive open online course).
Implicações: Os resultados sugerem que a CF pode ser integrada ao ensino superior de saúde (por exemplo, fisioterapia) para promover o conhecimento, o pensamento crítico, as habilidades de resolução de problemas e a autoaprendizagem. A eficácia do CF melhorou quando as palestras da universidade implementaram questionários no início de cada sessão do estágio presencial. Para reduzir a sensação de isolamento e solidão do lado do aluno, as palestras universitárias devem oferecer plataformas de comunicação eletrônica, como mídias sociais (por exemplo, FaceTime, Facebook, LinkeIn, Twitter, Skype) para orientar os alunos em seu processo de aprendizagem.
Financiamento, agradecimentos: nenhum
Palavras-chave: educação profissional, ensino, aprendizagem autodirigida como tópico
Tópico: Educação
Este trabalho requer aprovação ética? Não
Instituição: Universidade de Ciências Aplicadas de Berna, Departamento de Profissões de Saúde, Berna, Suíça
Comitê: Kantonaleethikkommission Bern, Bern, Suíça
Razão: Esta é uma revisão abrangente.
Todos os autores, afiliações e resumos foram publicados conforme enviados.
