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Ônibus B1, Rogan S.1, Zinzen E2
1Universidade de Ciências Aplicadas, Saúde, Berna, Suíça, 2Universidade de Bruxelas, Bruxelas, Bélgica
Fundo: O programa de bacharelado em fisioterapia da Universidade de Ciências Aplicadas de Berna (BFH) usa o portfólio. A BFH desenvolveu com base nos programas de portfólio mencionados na literatura de educação médica. Isso levanta a questão se um portfólio também seria aplicável a estudantes de fisioterapia? O objetivo foi avaliar a eficácia do portfólio na competência de reflexão
Objetivo: Portfólio como ferramenta para estimular estudantes de fisioterapia a refletirem sobre seu processo de aprendizagem: uma revisão sistemática
Métodos: Procuramos estudos elegíveis examinando o efeito de programas de portfólio na competência de reflexão em estudantes de graduação em fisioterapia. Pesquisamos no PubMed, EMBASE e OVID de setembro de 2016 a dezembro de 2016. A ferramenta Cochrane de risco de viés foi usada para avaliar a qualidade do procedimento. O protocolo do estudo foi previamente registrado: PROSPERO 2016:CRD42016043225
Resultados: Seis estudos não RCT foram incluídos nesta revisão sistemática. Os estudos tiveram uma qualidade metodológica média baixa. Apenas um estudo usou um grupo de controle e poucos estudos usaram o efeito de portfólios na competência de reflexão como uma medida de resultado
Conclusão(ões): Os resultados postulados na literatura sobre portfólio superestimam a eficácia para estudantes de fisioterapia. Nossa afirmação é baseada no fato de que os estudos incluídos tinham baixo nível de evidência e apenas um estudo tinha um grupo controle. É ilegítimo tirar conclusões sobre a eficácia do portfólio em estudantes de fisioterapia.
Estudos futuros devem ser realizados como ensaios controlados randomizados que usam medições de resultados para avaliar a eficácia dos programas de portfólio na melhoria da competência de reflexão sobre habilidades práticas e prática baseada em evidências. Recomendamos o uso das seguintes ferramentas de avaliação. Link: http://www.nejm.org/doi/full/10.1056/nejmra054784#t=article
Implicações: sem implicações
Palavras-chave: Portfólio, avaliação da aprendizagem, autorreflexão
Reconhecimentos de financiamento: Agradecimentos são devidos ao Dr. Grynko por sua assistência na edição e edição deste artigo.
Objetivo: Portfólio como ferramenta para estimular estudantes de fisioterapia a refletirem sobre seu processo de aprendizagem: uma revisão sistemática
Métodos: Procuramos estudos elegíveis examinando o efeito de programas de portfólio na competência de reflexão em estudantes de graduação em fisioterapia. Pesquisamos no PubMed, EMBASE e OVID de setembro de 2016 a dezembro de 2016. A ferramenta Cochrane de risco de viés foi usada para avaliar a qualidade do procedimento. O protocolo do estudo foi previamente registrado: PROSPERO 2016:CRD42016043225
Resultados: Seis estudos não RCT foram incluídos nesta revisão sistemática. Os estudos tiveram uma qualidade metodológica média baixa. Apenas um estudo usou um grupo de controle e poucos estudos usaram o efeito de portfólios na competência de reflexão como uma medida de resultado
Conclusão(ões): Os resultados postulados na literatura sobre portfólio superestimam a eficácia para estudantes de fisioterapia. Nossa afirmação é baseada no fato de que os estudos incluídos tinham baixo nível de evidência e apenas um estudo tinha um grupo controle. É ilegítimo tirar conclusões sobre a eficácia do portfólio em estudantes de fisioterapia.
Estudos futuros devem ser realizados como ensaios controlados randomizados que usam medições de resultados para avaliar a eficácia dos programas de portfólio na melhoria da competência de reflexão sobre habilidades práticas e prática baseada em evidências. Recomendamos o uso das seguintes ferramentas de avaliação. Link: http://www.nejm.org/doi/full/10.1056/nejmra054784#t=article
Implicações: sem implicações
Palavras-chave: Portfólio, avaliação da aprendizagem, autorreflexão
Reconhecimentos de financiamento: Agradecimentos são devidos ao Dr. Grynko por sua assistência na edição e edição deste artigo.
Tópico: Educação: métodos de ensino e aprendizagem
Aprovação ética necessária: Não
Instituição: Universidade de Ciências Aplicadas
Comitê de ética: Não o fizemos.
Razão não necessária: a pesquisa foi uma revisão - sem participantes
Todos os autores, afiliações e resumos foram publicados conforme enviados.
