EDUCAÇÃO DE FISIOTERAPIA APRIMORADA POR TECNOLOGIA - PERSPECTIVAS GLOBAIS
C Häger1, N Swaminathan2, C. Clark3, H Ibrahim Kassem4, McDonough5
1Universidade de Umeå, Medicina Comunitária e Reabilitação; Fisioterapia, Umeå, Suécia, 2SRI RAMACHANDRA Instituto de Ensino Superior e Pesquisa, Faculdade de Ciências de Saúde Aliadas, Chennai, Índia, 3Universidade de Bournemouth, Faculdade de Saúde e Ciências Sociais, Bournemouth, Reino Unido, 4Delta University for Science and Technology, Faculdade de Fisioterapia, Dakahlia, Egito, 5Escola no Royal College of Surgeons na Irlanda, Fisioterapia, Dublin, Irlanda
Objetivos de aprendizado:
- No final deste simpósio os participantes terão uma visão atualizada sobre os benefícios e desafios da digitalização e da tecnologia no ensino da fisioterapia, nomeadamente tendo em conta as consequências da pandemia de Covid-19.
- Os participantes terão identificado e discutido os facilitadores e barreiras atuais na educação em fisioterapia aprimorada por tecnologia e como eles podem variar globalmente.
- Os participantes poderão fornecer exemplos do papel da aprendizagem combinada, da aprendizagem virtual e da educação em fisioterapia baseada em simulação com base nas evidências disponíveis e discutir as necessidades de desenvolvimento adicional nesta área.
Descrição: Internacionalmente, mesmo antes do ano de 2020, o ensino superior começou a se transmutar para atender às demandas de aprendizado da geração atual e às necessidades da sociedade (1). O uso da tecnologia digital tem o poder de melhorar a prestação de cuidados de saúde, dando aos pacientes mais acesso e controle de seus cuidados (2). Oferecer aos alunos mais oportunidades on-line aumentará seu aprendizado digital. Essa experiência foi facilitada pela tecnologia digital e pela Web mundial e mais acessível por meio da tecnologia móvel. A pandemia de Covid-19 no ano de 2020 trouxe mudanças radicais e rápidas para a sociedade global no que diz respeito a todos os tipos de comunicação e também aos métodos e plataformas de educação e aprendizagem/ensino. O mundo inteiro se transformou rapidamente em usar mais e, em alguns casos, apenas arenas digitais. Novos exemplos de ensino, envolvendo também treinamento baseado em simulação e aprendizagem virtual, são cada vez mais utilizados na educação de profissionais de saúde. Todos esses métodos devem ser implementados para melhorar o aprendizado ativo. Blended Learning (BL) refere-se a um método de ensino sistemático que combina os aspectos de interações presenciais e on-line usando tecnologias de informação e comunicação (TICs) apropriadas (3). A entrega síncrona de conteúdos usando tecnologia durante a pandemia tem sido um desafio, principalmente para educadores de países em desenvolvimento. A rápida adaptação ao ensino online exigiu a criação de infraestrutura e treinamento do corpo docente (4). Então, dada a situação de hoje, como estão as condições em todo o mundo e como podemos melhorar no que diz respeito à educação em fisioterapia?
A participação ativa do aluno, a utilização máxima do tempo de aprendizado do aluno, o aprendizado entre pares e a auto-reflexão são as marcas registradas do BL (5). Este método oferece amplas oportunidades para alunos com estilos diversos, pois os materiais de aprendizagem são fornecidos por meio de plataformas online com recuperação oportuna. A disponibilidade do conteúdo do curso na plataforma on-line oferece flexibilidade máxima aos alunos, enquanto as sessões presenciais se concentram em melhorar o pensamento de ordem superior dos alunos. Idealmente, a integração online e presencial proporciona uma melhor experiência de aprendizado. Ao participar de discussões e fóruns online com seus colegas, os alunos obtêm as vantagens da aprendizagem colaborativa (6). No entanto, é necessário também avaliar possíveis desvantagens, como muitos de nós podem ter experimentado durante o ano passado.
Os programas de ciências da saúde transmitem pensamento crítico e habilidades clínicas juntamente com os aspectos cognitivos necessários, conforme preconizado pela taxonomia de Bloom(7). Embora a tecnologia digital seja amplamente utilizada no ensino superior, sua eficácia na educação profissional de saúde precisa ser mais explorada. Snodgrass (2011) relatou que enquanto o uso de atividades Wiki melhorou as habilidades de raciocínio clínico dos alunos de graduação em fisioterapia, visto da perspectiva do professor, os alunos relataram que preferiam as sessões presenciais (8). Embora revisões sistemáticas tenham demonstrado o efeito positivo da aprendizagem combinada (9) e da aprendizagem simulada (10) na educação clínica; mais pesquisas são necessárias para explorar as percepções dos alunos, educadores, alunos e provedores de ensino superior. Compreender as teorias por trás da implementação da tecnologia digital, incluindo o aprendizado virtual na educação em fisioterapia, permitirá que os educadores aprimorem as habilidades e competências dos alunos de graduação em fisioterapia.
Implicações/conclusões: Há evidências promissoras para o valor e a implementação de métodos de ensino e aprendizado aprimorados por tecnologia na educação básica em fisioterapia e também no desenvolvimento profissional contínuo. Métodos emergentes rapidamente também oferecem novas possibilidades, mas são necessários mais reflexão, compreensão e desenvolvimento, também de ferramentas de avaliação. A pesquisa bem projetada nesta área é urgentemente necessária, mas deve ser baseada na experiência em todos os campos e nos desafios enfrentados globalmente.
Referências:
1. Garrison DR, Kanuka H. Blended learning: descobrindo seu potencial transformador no ensino superior. Internet Ensino Superior. 2004 de abril de 1;7(2):95–105.
2. NHS Inglaterra. Uma estrutura digital para profissionais da Allied Health. 2019 https://www.england.nhs.uk/publication/a-digital-framework-for-allied-he...
3. Okaz AA. Integrando o Ensino Híbrido no Ensino Superior. Procedia - Soc Behav Sci. 2015 de maio de 13; 186:600–3.
4. Swaminathan N, Govindharaj P, Jagadeesh NS, Ravichandran L 2020, Avaliando a eficácia de um programa de desenvolvimento de corpo docente on-line para educadores de enfermagem sobre ensino remoto durante o COVID-19, Journal of Taibah University Medical Sciences, https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2020.11.003.
5. Glogowska M, Young P, Lockyer L, Moule P. Como 'combinado' é o aprendizado combinado?: Percepções dos alunos sobre questões relacionadas à integração do aprendizado online e presencial em cuidados de saúde de desenvolvimento profissional contínuo (DPC) contexto. Educ Educ Hoje. 2011 de novembro de 1;31(8):887–91.
6. Munir Ahmed R., Prem Kumar D. Implementação da aprendizagem combinada nos programas acadêmicos da Rajiv Gandhi University of Health Sciences, Karnataka. J Complemento Integral Med. 2014;11(2):147.
7. Bloom, BS Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain (1956)." New York: David McKay Co Inc
8. Atividades Snodgrass S. Wiki em aprendizagem combinada para estudantes profissionais de saúde: aprimorando o pensamento crítico e as habilidades de raciocínio clínico. Australas J Educ Technol [Internet]. 2011 de agosto de 10 [citado em 2018 de dezembro de 9];27(4).
9. Rowe M, Frantz J, Bozalek V. O papel da aprendizagem combinada na educação clínica de estudantes de saúde: uma revisão sistemática. Med Ensina. 2012º de abril de 1;34(4):e216–21.
10. Wright, A., Moss, P., Dennis, DM et al. A influência de uma colocação clínica baseada em simulação imersiva em tempo integral na confiança do estudante de fisioterapia durante a transição para a prática clínica. Adv Simul 3, 3 (2018)
2. NHS Inglaterra. Uma estrutura digital para profissionais da Allied Health. 2019 https://www.england.nhs.uk/publication/a-digital-framework-for-allied-he...
3. Okaz AA. Integrando o Ensino Híbrido no Ensino Superior. Procedia - Soc Behav Sci. 2015 de maio de 13; 186:600–3.
4. Swaminathan N, Govindharaj P, Jagadeesh NS, Ravichandran L 2020, Avaliando a eficácia de um programa de desenvolvimento de corpo docente on-line para educadores de enfermagem sobre ensino remoto durante o COVID-19, Journal of Taibah University Medical Sciences, https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2020.11.003.
5. Glogowska M, Young P, Lockyer L, Moule P. Como 'combinado' é o aprendizado combinado?: Percepções dos alunos sobre questões relacionadas à integração do aprendizado online e presencial em cuidados de saúde de desenvolvimento profissional contínuo (DPC) contexto. Educ Educ Hoje. 2011 de novembro de 1;31(8):887–91.
6. Munir Ahmed R., Prem Kumar D. Implementação da aprendizagem combinada nos programas acadêmicos da Rajiv Gandhi University of Health Sciences, Karnataka. J Complemento Integral Med. 2014;11(2):147.
7. Bloom, BS Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain (1956)." New York: David McKay Co Inc
8. Atividades Snodgrass S. Wiki em aprendizagem combinada para estudantes profissionais de saúde: aprimorando o pensamento crítico e as habilidades de raciocínio clínico. Australas J Educ Technol [Internet]. 2011 de agosto de 10 [citado em 2018 de dezembro de 9];27(4).
9. Rowe M, Frantz J, Bozalek V. O papel da aprendizagem combinada na educação clínica de estudantes de saúde: uma revisão sistemática. Med Ensina. 2012º de abril de 1;34(4):e216–21.
10. Wright, A., Moss, P., Dennis, DM et al. A influência de uma colocação clínica baseada em simulação imersiva em tempo integral na confiança do estudante de fisioterapia durante a transição para a prática clínica. Adv Simul 3, 3 (2018)
Palavras-chave: 1. Educação em fisioterapia 2. Ensino digital 3. Ensino híbrido 4. Covid-19
Reconhecimentos de financiamento: Sem financiamento
Todos os autores, afiliações e resumos foram publicados conforme enviados.
