MÁS ALLÁ DE LA PRÁCTICA TRADICIONAL BASADA EN EVIDENCIA EN LA EDUCACIÓN EN FISIOTERAPIA

Dahl-Michelsen T.¹, Groven KS²

¹Oslo y la Universidad de Ciencias Aplicadas de Akershus, Oslo, Noruega, ²Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad de Oslo y Akershus, Oslo, Noruega

Antecedentes: En las últimas décadas, la práctica basada en la evidencia se ha vuelto cada vez más predominante en los programas de fisioterapia. Esta competencia es crucial para garantizar que una nueva generación de fisioterapeutas elija tratamientos que hayan demostrado ser efectivos. El enfoque en la práctica basada en la evidencia destaca la necesidad de que los estudiantes del campus desarrollen las habilidades necesarias para encontrar y evaluar críticamente la literatura de investigación relevante. También llama la atención sobre la necesidad de prácticas de los estudiantes para capacitar a los estudiantes en la práctica basada en la evidencia. Sin embargo, el enfoque también debe centrarse en cómo la educación en fisioterapia puede permitir a los estudiantes desarrollar las habilidades clínicas requeridas y tomar como punto de partida los valores y necesidades del paciente. Desde un punto de vista educativo, es esencial reconocer la importancia de estos aspectos de la competencia para la práctica basada en la evidencia en fisioterapia. Sin embargo, tenemos información limitada sobre cómo la visión del estudiante de fisioterapia sobre el fisioterapeuta competente se cruza con el pensamiento sobre la práctica basada en la evidencia.

Finalidad: El propósito de este documento es doble. Primero, buscamos explorar cómo los estudiantes de fisioterapia ven la forma en que el fisioterapeuta competente se relaciona con su comprensión de la práctica basada en la evidencia. En segundo lugar, comenzando con la teoría del realismo agencial y la intraacción de Karen Barad, nuestro objetivo es agregar una dimensión más críticamente informada a la discusión de la fisioterapia basada en la evidencia dentro de los programas de fisioterapia.

Métodos: Los datos empíricos se derivan de entrevistas con ocho estudiantes de fisioterapia que habían conocido la fisioterapia antes de inscribirse en la educación en fisioterapia. El análisis presta atención a la forma en que los estudiantes de fisioterapia ven la relación entre el fisioterapeuta competente y los diferentes componentes del conocimiento dentro de un modelo jerárquico y circular de práctica basada en la evidencia. Mejorando la discusión sobre la práctica basada en la evidencia, analizamos más de cerca las limitaciones de estos diferentes modelos en el tratamiento de fisioterapia.

Resultados: Los hallazgos revelan que los estudiantes de fisioterapia ven al fisioterapeuta competente como aquel que tiene conocimiento basado en evidencia externa. Su énfasis principal, sin embargo, está en la competencia relacional del fisioterapeuta. Esto último implica la capacidad de involucrar al paciente en el proceso de tratamiento de fisioterapia. Con base en el concepto de intra-actuación, enfatizamos cómo el conocimiento como evidencia a nivel agregado, el conocimiento como experiencia clínica y el conocimiento como valores y preferencias del paciente son fenómenos co-construidos que se convierten en práctica basada en evidencia dentro de un encuentro de fisioterapia corporal.

Conclusión (es): La práctica basada en la evidencia dentro de los programas educativos de fisioterapia parece ser un fenómeno más matizado de lo que el debate ha reconocido hasta ahora. El punto principal de este artículo, sin embargo, es que la práctica basada en la evidencia no es una entidad fija, sino más bien la práctica del devenir.

Trascendencia: Se necesita más conocimiento sobre cómo los estudiantes enseñan y perciben la práctica basada en la evidencia en el contexto de la educación en fisioterapia.

Agradecimientos de financiación: Este trabajo no está financiado

Tema: Categoría Educación

Aprobación de ética: No se requirió aprobación ética. Los Servicios de Datos de Ciencias Sociales de Noruega (NSD) autorizaron el estudio. Los participantes firmaron cartas de consentimiento informado.

Todos los autores, afiliaciones y resúmenes han sido publicados tal como fueron enviados.