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Opie J.1
1Coventry University, School of Nursing Midwifery and Health, Coventry, Royaume-Uni
Contexte: L'inclusion des étudiants en situation de handicap est aujourd'hui un enjeu important au sein de la kinésithérapie et de l'enseignement supérieur. L'augmentation du nombre de physiothérapeutes handicapés garantira que la profession reflète la diversité de la communauté au sens large et offrira aux étudiants handicapés des opportunités ambitieuses de contribuer au développement continu de la profession.
Objectif : Le but de cette étude était d'examiner l'intégration des étudiants handicapés dans la profession de physiothérapeute en Angleterre. Il y avait deux questions de recherche principales :
Quelle est l'expérience vécue des étudiants en physiothérapie ayant un handicap?
Comment les politiques et documents du HCPC et du CSP soutiennent-ils l'intégration des étudiants en situation de handicap ?
Méthodologie: Cette recherche qualitative a employé un paradigme épistémologique constructionniste social. Des entretiens semi-structurés ont été menés avec des étudiants handicapés et des représentants du Health and Care Professions Council (HCPC) et de la Chartered Society of Physiotherapy (CSP). La recherche comprenait également une analyse herméneutique des politiques et des documents des deux organisations. Les données ont été interrogées à l'aide de l'analyse narrative critique et de la théorie de la pratique de Bourdieu.
Résultats: Les résultats globaux de la recherche indiquent que l'intégration des étudiants handicapés est affectée par deux principaux paradoxes. Premièrement, le paradoxe du kinésithérapeute parfait, qui impose une norme corporelle étroite du kinésithérapeute « idéal » par rapport à laquelle les futurs étudiants sont jugés. Ceci est soutenu dans le contexte professionnel par un principe central établissant la physiothérapie comme une profession qui exige des capacités physiques. Dans ce domaine, les étudiants handicapés doivent négocier leur identité tout au long de leur parcours avec les éducateurs, les cliniciens et leurs pairs. Ils utilisent une variété de capitaux pour se positionner dans le domaine. Néanmoins, il y avait une perception commune parmi les étudiants qu'ils devaient être plus déterminés, travailler plus dur et qu'ils avaient plus d'empathie que leurs pairs non handicapés.
Le deuxième paradoxe concerne la contradiction entre l'accompagnement des étudiants en situation de handicap et le maintien des normes professionnelles. Ce paradoxe est mis en évidence dans l'application étroite des politiques HCPC et CSP au niveau local au sein des universités, telles que l'application des politiques d'aptitude à la pratique appliquées à l'entrée plutôt qu'à la fin de leur cours de préinscription. Dans la pratique clinique, cela se voit dans les impératifs concurrents entre la sécurité des patients et l'application d'ajustements raisonnables pour les étudiants handicapés.
Conclusion(s) : L'analyse bourdieusienne de cette recherche a révélé la méconnaissance, l'illusion et la violence symbolique inhérentes au domaine de l'éducation de la physiothérapie. Il a également démontré qu'il existe des obstacles structurels, environnementaux et comportementaux auxquels sont confrontés les étudiants en physiothérapie handicapés tout au long de leurs études. Les recommandations formulées par les participants à ce projet sont renforcées par celles d'autres études sur les expériences des étudiants handicapés, qui appellent à un système d'éducation plus inclusif et universel.
Implications Afin d'intégrer les personnes handicapées dans la profession, la norme corporelle doit être élargie. Il est nécessaire de rendre cette norme explicite à la profession de physiothérapeute, en sensibilisant davantage au handicap, afin que les physiothérapeutes réalisent les hypothèses cachées et le handicap négatif au sein de la profession qui ont un impact sur les étudiants et les professionnels handicapés.
Mots clés: éducation, Handicap, étudiants
Remerciements de financement : Ce travail faisait partie de mes études de doctorat, qui ont été financées par l'Université de Coventry
Objectif : Le but de cette étude était d'examiner l'intégration des étudiants handicapés dans la profession de physiothérapeute en Angleterre. Il y avait deux questions de recherche principales :
Quelle est l'expérience vécue des étudiants en physiothérapie ayant un handicap?
Comment les politiques et documents du HCPC et du CSP soutiennent-ils l'intégration des étudiants en situation de handicap ?
Méthodologie: Cette recherche qualitative a employé un paradigme épistémologique constructionniste social. Des entretiens semi-structurés ont été menés avec des étudiants handicapés et des représentants du Health and Care Professions Council (HCPC) et de la Chartered Society of Physiotherapy (CSP). La recherche comprenait également une analyse herméneutique des politiques et des documents des deux organisations. Les données ont été interrogées à l'aide de l'analyse narrative critique et de la théorie de la pratique de Bourdieu.
Résultats: Les résultats globaux de la recherche indiquent que l'intégration des étudiants handicapés est affectée par deux principaux paradoxes. Premièrement, le paradoxe du kinésithérapeute parfait, qui impose une norme corporelle étroite du kinésithérapeute « idéal » par rapport à laquelle les futurs étudiants sont jugés. Ceci est soutenu dans le contexte professionnel par un principe central établissant la physiothérapie comme une profession qui exige des capacités physiques. Dans ce domaine, les étudiants handicapés doivent négocier leur identité tout au long de leur parcours avec les éducateurs, les cliniciens et leurs pairs. Ils utilisent une variété de capitaux pour se positionner dans le domaine. Néanmoins, il y avait une perception commune parmi les étudiants qu'ils devaient être plus déterminés, travailler plus dur et qu'ils avaient plus d'empathie que leurs pairs non handicapés.
Le deuxième paradoxe concerne la contradiction entre l'accompagnement des étudiants en situation de handicap et le maintien des normes professionnelles. Ce paradoxe est mis en évidence dans l'application étroite des politiques HCPC et CSP au niveau local au sein des universités, telles que l'application des politiques d'aptitude à la pratique appliquées à l'entrée plutôt qu'à la fin de leur cours de préinscription. Dans la pratique clinique, cela se voit dans les impératifs concurrents entre la sécurité des patients et l'application d'ajustements raisonnables pour les étudiants handicapés.
Conclusion(s) : L'analyse bourdieusienne de cette recherche a révélé la méconnaissance, l'illusion et la violence symbolique inhérentes au domaine de l'éducation de la physiothérapie. Il a également démontré qu'il existe des obstacles structurels, environnementaux et comportementaux auxquels sont confrontés les étudiants en physiothérapie handicapés tout au long de leurs études. Les recommandations formulées par les participants à ce projet sont renforcées par celles d'autres études sur les expériences des étudiants handicapés, qui appellent à un système d'éducation plus inclusif et universel.
Implications Afin d'intégrer les personnes handicapées dans la profession, la norme corporelle doit être élargie. Il est nécessaire de rendre cette norme explicite à la profession de physiothérapeute, en sensibilisant davantage au handicap, afin que les physiothérapeutes réalisent les hypothèses cachées et le handicap négatif au sein de la profession qui ont un impact sur les étudiants et les professionnels handicapés.
Mots clés: éducation, Handicap, étudiants
Remerciements de financement : Ce travail faisait partie de mes études de doctorat, qui ont été financées par l'Université de Coventry
Topic: Éducation; Problèmes professionnels ; Handicap & réadaptation
Approbation éthique requise : Oui
Établissement : Université de Coventry
Comité d'éthique : Faculté des sciences de la santé et de la vie
Numéro d'éthique : P7763
Tous les auteurs, affiliations et résumés ont été publiés tels qu'ils ont été soumis.
