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Withington AR1, Chalmers KJ1, Cavalieri R1, Blackstock FC1
1Western Sydney University, Fisioterapia, Campbelltown, Australia
Sfondo: L'educazione basata sulla simulazione (SBE) è considerata un importante mezzo educativo che viene sempre più implementato nell'ambito dell'educazione fisioterapica. Tuttavia, prove recenti suggeriscono che SBE può essere un'esperienza più stressante rispetto all'apprendimento con i pazienti in un ambiente clinico. Diversi livelli di ansia e/o stress sperimentati in diverse situazioni di apprendimento possono influenzare il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e le prestazioni delle abilità cliniche. Tuttavia, l'impatto dell'ansia sull'apprendimento nell'SBE non è stato ancora esaminato. Tutte le esperienze di apprendimento, incluso SBE, dovrebbero indurre un'adeguata quantità di ansia e/o stress per massimizzare l'apprendimento e il successivo miglioramento nella pratica.
Scopo: Lo scopo di questo studio era di esplorare i livelli di ansia percepita e di risposta allo stress fisiologico durante un'esperienza SBE e la loro associazione con le prestazioni dell'abilità appresa.
Metodi: È stato condotto uno studio pilota randomizzato con i partecipanti che hanno completato il loro 4th anno di una laurea in fisioterapia a Sydney, in Australia. I partecipanti sono stati randomizzati in uno dei tre scenari SBE di diverse intensità cognitive che miravano a stimolare lo stress basso, medio o alto e la conseguente ansia, mentre apprendevano l'abilità di aspirare le vie aeree su un manichino (Laerdal MegaCode Kelly). Le prestazioni dell'abilità di aspirazione delle vie aeree sono state valutate prima e dopo l'SBE. L’ansia sperimentata è stata misurata utilizzando lo State Trait Anxiety Inventory (STAI), la frequenza cardiaca (HR), il cortisolo salivare e una scala analogica visiva (VAS) dell’ansia percepita. Le differenze nelle prestazioni delle abilità sono state confrontate tra i gruppi utilizzando un'ANOVA e le prestazioni sono state correlate con l'ansia sperimentata utilizzando una Rho di Spearman. La significatività è stata fissata a p 0.05.
risultati: Su una coorte totale di 47 studenti, 30 studenti sono stati reclutati e 27 hanno completato lo studio. Il gruppo a basso stress ha eseguito l'abilità con maggiore precisione rispetto al gruppo a stress medio nel criterio di valutazione "preparazione per l'aspirazione" (su 5) (media 4.40 (IC 95% 3.9-4.9) vs 3.61 (IC 95% 3.0-4.2) rispettivamente, F(1)=5.395, p=0.033) e il gruppo alto nella 'preparazione per l'aspirazione' (media 4.40(IC 95% 3.9-4.9) vs 3.56(IC 95% 2.8-4.4) rispettivamente, F( 1)=4.697, p=0.046) e criteri di 'punteggio totale' (su 20) (media 16.30(IC 95% 14.6-18.0) vs. 14.13(IC 95% 12.7-15.5), F(1)=4.807, p=0.043). Punteggi VAS di ansia percepita più elevati erano significativamente correlati con prestazioni inferiori dell'abilità di aspirazione delle vie aeree (r=-0.441, p=0.021). C'era anche una correlazione statisticamente significativa e moderata tra VAS e variazione della frequenza cardiaca (r=0.425, p=0.027).
Conclusione(i): Gli studenti sperimentano stress e ansia psicologici e fisiologici durante l'esperienza SBE e questo livello di stress è correlato con la loro successiva prestazione dell'abilità appresa nell'esperienza SBE. Cioè, gli studenti che sperimentano livelli di stress più bassi durante SBE ottengono risultati migliori rispetto a quelli che sperimentano livelli di stress medi o alti.
implicazioni: Il presupposto che la simulazione sia un "ambiente di apprendimento sicuro" potrebbe non essere accurato. È necessario uno studio controllato randomizzato a piena potenza per esplorare ulteriormente la relazione tra intensità cognitiva SBE, ansia e apprendimento e metodi per regolare l'intensità cognitiva per un livello ottimale di stress per migliorare l'efficienza e l'efficacia di SBE come metodo pedagogico.
parole chiave: Simulazione, Ansia, Apprendimento
Riconoscimenti di finanziamento: Non è stato fornito alcun finanziamento specifico, tutti i finanziamenti sono stati forniti dalle risorse di ricerca della Western Sydney University
Scopo: Lo scopo di questo studio era di esplorare i livelli di ansia percepita e di risposta allo stress fisiologico durante un'esperienza SBE e la loro associazione con le prestazioni dell'abilità appresa.
Metodi: È stato condotto uno studio pilota randomizzato con i partecipanti che hanno completato il loro 4th anno di una laurea in fisioterapia a Sydney, in Australia. I partecipanti sono stati randomizzati in uno dei tre scenari SBE di diverse intensità cognitive che miravano a stimolare lo stress basso, medio o alto e la conseguente ansia, mentre apprendevano l'abilità di aspirare le vie aeree su un manichino (Laerdal MegaCode Kelly). Le prestazioni dell'abilità di aspirazione delle vie aeree sono state valutate prima e dopo l'SBE. L’ansia sperimentata è stata misurata utilizzando lo State Trait Anxiety Inventory (STAI), la frequenza cardiaca (HR), il cortisolo salivare e una scala analogica visiva (VAS) dell’ansia percepita. Le differenze nelle prestazioni delle abilità sono state confrontate tra i gruppi utilizzando un'ANOVA e le prestazioni sono state correlate con l'ansia sperimentata utilizzando una Rho di Spearman. La significatività è stata fissata a p 0.05.
risultati: Su una coorte totale di 47 studenti, 30 studenti sono stati reclutati e 27 hanno completato lo studio. Il gruppo a basso stress ha eseguito l'abilità con maggiore precisione rispetto al gruppo a stress medio nel criterio di valutazione "preparazione per l'aspirazione" (su 5) (media 4.40 (IC 95% 3.9-4.9) vs 3.61 (IC 95% 3.0-4.2) rispettivamente, F(1)=5.395, p=0.033) e il gruppo alto nella 'preparazione per l'aspirazione' (media 4.40(IC 95% 3.9-4.9) vs 3.56(IC 95% 2.8-4.4) rispettivamente, F( 1)=4.697, p=0.046) e criteri di 'punteggio totale' (su 20) (media 16.30(IC 95% 14.6-18.0) vs. 14.13(IC 95% 12.7-15.5), F(1)=4.807, p=0.043). Punteggi VAS di ansia percepita più elevati erano significativamente correlati con prestazioni inferiori dell'abilità di aspirazione delle vie aeree (r=-0.441, p=0.021). C'era anche una correlazione statisticamente significativa e moderata tra VAS e variazione della frequenza cardiaca (r=0.425, p=0.027).
Conclusione(i): Gli studenti sperimentano stress e ansia psicologici e fisiologici durante l'esperienza SBE e questo livello di stress è correlato con la loro successiva prestazione dell'abilità appresa nell'esperienza SBE. Cioè, gli studenti che sperimentano livelli di stress più bassi durante SBE ottengono risultati migliori rispetto a quelli che sperimentano livelli di stress medi o alti.
implicazioni: Il presupposto che la simulazione sia un "ambiente di apprendimento sicuro" potrebbe non essere accurato. È necessario uno studio controllato randomizzato a piena potenza per esplorare ulteriormente la relazione tra intensità cognitiva SBE, ansia e apprendimento e metodi per regolare l'intensità cognitiva per un livello ottimale di stress per migliorare l'efficienza e l'efficacia di SBE come metodo pedagogico.
parole chiave: Simulazione, Ansia, Apprendimento
Riconoscimenti di finanziamento: Non è stato fornito alcun finanziamento specifico, tutti i finanziamenti sono stati forniti dalle risorse di ricerca della Western Sydney University
Argomento: Formazione scolastica; Formazione scolastica
Approvazione etica richiesta: Sì
Istituzione: Western Sydney University
Comitato etico: Comitato etico umano della Western Sydney University
Numero etico: H12616
Tutti gli autori, le affiliazioni e gli abstract sono stati pubblicati come inviati.
