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Dahl-Michelsen T.1, Groven KS2
1Oslo e Akershus University of Applied Sciences, Oslo, Norvegia, 2Oslo e Akershus University College of Applied Sciences, Oslo, Norvegia
Sfondo: Negli ultimi decenni, la pratica basata sull'evidenza è diventata sempre più predominante nei programmi di fisioterapia. Questa competenza è fondamentale per garantire che una nuova generazione di fisioterapisti scelga trattamenti di provata efficacia. L'attenzione alla pratica basata sull'evidenza evidenzia la necessità per gli studenti del campus di sviluppare le competenze necessarie per trovare e valutare criticamente la letteratura di ricerca pertinente. Richiama inoltre l'attenzione sulla necessità di tirocini di pratica degli studenti per formare gli studenti nella pratica basata sull'evidenza. Tuttavia, l'attenzione dovrebbe anche essere centrata su come l'educazione fisioterapica può consentire agli studenti sia di sviluppare le abilità cliniche richieste sia di prendere il loro punto di partenza dai valori e dai bisogni del paziente. Da un punto di vista educativo, è essenziale riconoscere il significato di questi aspetti della competenza per la pratica basata sull'evidenza in fisioterapia. Tuttavia, abbiamo informazioni limitate su come il punto di vista dello studente di fisioterapia sul fisioterapista competente si intersechi con il pensiero sulla pratica basata sull'evidenza.
Scopo: Lo scopo di questo documento è duplice. In primo luogo, cerchiamo di esplorare come gli studenti di fisioterapia vedono il modo in cui il fisioterapista competente si relaziona alla loro comprensione della pratica basata sull'evidenza. In secondo luogo, a partire dalla teoria di Karen Barad del realismo agentiale e dell'intra-azione, miriamo ad aggiungere una dimensione più criticamente informata alla discussione della fisioterapia basata sull'evidenza all'interno dei programmi di fisioterapia.
Metodi: I dati empirici derivano da interviste con otto studenti di fisioterapia che avevano essi stessi incontrato la fisioterapia prima della loro iscrizione alla formazione fisioterapica. L'analisi presta attenzione al modo in cui gli studenti di fisioterapia vedono la relazione tra il fisioterapista competente e le diverse componenti della conoscenza all'interno di un modello gerarchico e circolare di pratica basata sull'evidenza. Migliorando la discussione sulla pratica basata sull'evidenza, diamo uno sguardo più da vicino ai limiti di questi diversi modelli nel trattamento fisioterapico.
risultati: I risultati rivelano che gli studenti di fisioterapia vedono il fisioterapista competente come colui che ha una conoscenza basata su prove esterne. La loro enfasi principale, tuttavia, è sulla competenza relazionale del fisioterapista. Quest'ultimo implica la capacità di coinvolgere il paziente nel processo di trattamento fisioterapico. Sulla base del concetto di intra-agire, sottolineiamo come la conoscenza come evidenza a livello aggregato, la conoscenza come esperienza clinica e la conoscenza come valori e preferenze del paziente siano fenomeni co-costruiti che diventano pratica basata sull'evidenza all'interno di un incontro fisioterapico incarnato.
Conclusione(i): La pratica basata sull'evidenza all'interno dei programmi educativi di fisioterapia sembra essere un fenomeno più sfumato di quanto il dibattito abbia finora riconosciuto. Il punto principale di questo documento, tuttavia, è che la pratica basata sull'evidenza non è un'entità fissa ma piuttosto la pratica del divenire.
implicazioni: Sono necessarie maggiori conoscenze su come la pratica basata sull'evidenza viene insegnata e percepita dagli studenti nel contesto dell'educazione fisioterapica.
Riconoscimenti di finanziamento: Questo lavoro non è finanziato
Argomento: Istruzione
Approvazione etica: L'approvazione etica non era richiesta. Il Norwegian Social Sciences Data Services (NSD) ha autorizzato lo studio. I partecipanti hanno firmato lettere di consenso informato.
Tutti gli autori, le affiliazioni e gli abstract sono stati pubblicati come inviati.
