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Dahl-Michelsen T.1, Groven KS2
1Oslo und Akershus University of Applied Sciences, Oslo, Norwegen, 2Oslo und Akershus University College of Applied Sciences, Oslo, Norwegen
Hintergrund: In den letzten Jahrzehnten hat sich die evidenzbasierte Praxis in Physiotherapieprogrammen zunehmend durchgesetzt. Diese Kompetenz ist entscheidend, um sicherzustellen, dass eine neue Generation von Physiotherapeuten Behandlungen wählt, die sich als wirksam erwiesen haben. Der Fokus auf evidenzbasierte Praxis unterstreicht die Notwendigkeit für Campus-Studenten, die Fähigkeiten zu entwickeln, die erforderlich sind, um relevante Forschungsliteratur zu finden und kritisch zu bewerten. Es macht auch auf die Notwendigkeit von Praktika für Studenten aufmerksam, um Studenten in evidenzbasierter Praxis auszubilden. Der Fokus sollte jedoch auch darauf liegen, wie die Physiotherapie-Ausbildung die Studierenden befähigen kann, sowohl die erforderlichen klinischen Fähigkeiten zu entwickeln als auch von den Werten und Bedürfnissen des Patienten auszugehen. Aus pädagogischer Sicht ist es unabdingbar, die Bedeutung dieser Kompetenzaspekte für eine evidenzbasierte Praxis in der Physiotherapie anzuerkennen. Wir haben jedoch nur begrenzte Informationen darüber, wie sich die Ansicht des Physiotherapiestudenten über den kompetenten Physiotherapeuten mit dem Denken über evidenzbasierte Praxis überschneidet.
Zweck: Der Zweck dieses Papiers ist zweifach. Zunächst versuchen wir zu untersuchen, wie Physiotherapiestudenten die Art und Weise sehen, wie der kompetente Physiotherapeut mit ihrem Verständnis von evidenzbasierter Praxis umgeht. Zweitens wollen wir, beginnend mit Karen Barads Theorie des agentiellen Realismus und Intra-Handlung, der Diskussion über evidenzbasierte Physiotherapie innerhalb von Physiotherapieprogrammen eine kritisch fundiertere Dimension hinzufügen.
Methoden: Die empirischen Daten stammen aus Interviews mit acht Physiotherapiestudenten, die vor ihrer Einschreibung in die Physiotherapieausbildung selbst mit Physiotherapie in Berührung gekommen waren. Die Analyse achtet darauf, wie Studierende der Physiotherapie die Beziehung zwischen dem kompetenten Physiotherapeuten und verschiedenen Wissenskomponenten innerhalb eines hierarchischen und zirkulären Modells evidenzbasierter Praxis sehen. Um die Diskussion über evidenzbasierte Praxis zu erweitern, werfen wir einen genaueren Blick auf die Grenzen dieser verschiedenen Modelle in der physiotherapeutischen Behandlung.
Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen, dass Physiotherapiestudenten den kompetenten Physiotherapeuten als jemanden ansehen, der über Wissen verfügt, das auf externer Evidenz basiert. Ihr Hauptaugenmerk liegt jedoch auf der Beziehungskompetenz des Physiotherapeuten. Letzteres impliziert die Fähigkeit, den Patienten in den physiotherapeutischen Behandlungsprozess einzubeziehen. Basierend auf dem Konzept des Intra-Acting betonen wir, wie Wissen als Evidenz auf aggregierter Ebene, Wissen als klinische Erfahrung und Wissen als Patientenwerte und -präferenzen kokonstruierte Phänomene sind, die zu evidenzbasierter Praxis innerhalb einer verkörperten Physiotherapie-Begegnung werden.
Schlussfolgerung(en): Die evidenzbasierte Praxis innerhalb von Physiotherapie-Ausbildungsprogrammen scheint ein differenzierteres Phänomen zu sein, als die Debatte bisher anerkannt hat. Der Hauptpunkt dieses Papiers ist jedoch, dass evidenzbasierte Praxis keine feste Einheit ist, sondern die Praxis des Werdens.
Implikationen: Es wird mehr Wissen darüber benötigt, wie evidenzbasierte Praxis gelehrt und von Studierenden im Kontext der Physiotherapieausbildung wahrgenommen wird.
Finanzierungshinweise: Diese Arbeit ist nicht finanziert
Thema: Bildungswesen
Ethik-Genehmigung: Eine ethische Genehmigung war nicht erforderlich. Die norwegischen Social Sciences Data Services (NSD) haben die Studie genehmigt. Die Teilnehmer unterzeichneten Einverständniserklärungen.
Alle Autoren, Zugehörigkeiten und Abstracts wurden wie eingereicht veröffentlicht.
